隨著人類社會全面進入信息化時代,人們的生活方式和學習方式產(chǎn)生了巨大改變,傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能完全滿足學習者的需求。應試環(huán)境中的初中物理教學,教師習慣于使用講授法占據(jù)課堂上的主導地位,而學生則缺乏學習興趣和動手能力,更不用說用創(chuàng)新思維去思考、解決問題。在教育改革浪潮中,倡導學生個性化學習的“翻轉(zhuǎn)課堂”和重視學科融合的STEM教育理念為初中物理教學模式的發(fā)展提供了新思路。本研究將STEM教育理念融入初中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式,指導學生利用信息技術(shù)手段在課前完成陳述性知識的自學,課堂上則在根據(jù)教師的引導以項目或問題的解決作為線索,完成物理知識的內(nèi)化與應用,由此培養(yǎng)學生自主思考和動手創(chuàng)新的能力。本論文進行的相關(guān)研究如下:第一部分,通過文獻研究法介紹了國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂及STEM教育的發(fā)展及研究、實踐現(xiàn)狀,指出當前教育環(huán)境下本文的研究意義。第二部分,總結(jié)梳理了翻轉(zhuǎn)課堂和STEM教育的概念界定和相關(guān)理論,分析它們在初中物理教學的應用環(huán)境下融合實踐的可能性。第三部分,首先構(gòu)建STEM教育理念下的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式,并將其應用于實踐案例中,通過分析實踐資源、實踐過程等對進一步實施該模式教學具有借鑒意義;... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 STEM教育理念下物理課堂國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 物理翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 STEM教育理念下翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 案例分析法
        1.4.3 問卷調(diào)查法
        1.4.4 個別訪談法
第2章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 STEM教育概念界定
        2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂概念界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.2.2 認知學習理論
        2.2.3 STEM教育理念
第3章 STEM教育理念下初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的應用案例分析
    3.1 STEM教育理念下初中物理翻轉(zhuǎn)課堂應用模式設計
    3.2 STEM教育理念初中物理翻轉(zhuǎn)課堂應用案例
        3.2.1 案例實施準備
        3.2.2 案例實施過程
    3.3 STEM教育理念下初中物理翻轉(zhuǎn)課堂應用效果總結(jié)
        3.3.1 教師訪談
        3.3.2 學生問卷調(diào)查
        3.3.3 訪談與調(diào)查結(jié)果分析
第4章 總結(jié)與展望
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 研究不足
    4.3 研究展望
參考文獻
附錄1 學生問卷
附錄2 《小桿秤大學問》教學設計
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外翻轉(zhuǎn)課堂研究的熱點、主題和發(fā)展趨勢——基于Web of Science文獻計量分析[J]. 袁子涵,李玉斌.  軟件. 2019(08)
[2]物理復習課中開展基于項目的STEM教育——以凸透鏡成像規(guī)律復習為例[J]. 唐建華.  物理教學. 2019(06)
[3]在翻轉(zhuǎn)課堂中滲透STEM教育——以初中物理《力的作用是相互的》為例[J]. 唐建華,蔣繼征.  中國信息技術(shù)教育. 2019(10)
[4]將STEM教育融入初中物理綜合實踐活動的教學——以學生進行“簡易密度計”制作為例[J]. 陸衛(wèi)兵.  物理教師. 2019(05)
[5]中小學STEM教育的發(fā)展現(xiàn)狀及啟示[J]. 劉陽,王志博,王會麗.  中小學電教. 2019(04)
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學STEM教育模式研究[J]. 李紅平,高攀.  軟件導刊(教育技術(shù)). 2019(01)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂下初中物理自主學習模式的構(gòu)建[J]. 高建霞.  中學物理教學參考. 2018(14)
[8]STEAM有效教學的關(guān)鍵特征與實施路徑——基于美國STEAM教師的視角[J]. 彭敏,朱德全.  遠程教育雜志. 2018(02)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂的理念反思與未來走向[J]. 孫峰.  電化教育研究. 2017(10)
[10]中小學STEAM教育體系的建構(gòu)與實踐[J]. 胡衛(wèi)平,首新,陳勇剛.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(04)

博士論文
[1]教育技術(shù)學視野中的加涅思想研究[D]. 徐曉雄.華南師范大學 2004

碩士論文
[1]基于STEM教育理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[D]. 李暢.遼寧師范大學 2018
[2]STEM視角下中美初中科學教材比較研究[D]. 嚴利斌.上海師范大學 2018
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應用研究[D]. 孫凱.魯東大學 2017
[4]STEM理念下的物理創(chuàng)新實驗校本課程開發(fā)和研究[D]. 劉燁.上海師范大學 2017
[5]從前概念到建構(gòu)觀——淺議建構(gòu)主義學習理論[D]. 鄧學明.廣西師范大學 2003



本文編號：3297810