素質(zhì)教育環(huán)境下,為增強學(xué)生學(xué)習的主動性、提升教師教學(xué)的效果,信息技術(shù)與課程整合已成為實行教學(xué)改革的一條有效途徑。小學(xué)六年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣與學(xué)習能力的關(guān)鍵階段,而元認知能力作為學(xué)生學(xué)習能力的基礎(chǔ),在一線教學(xué)中往往是教師最容易忽視的地方,因此加強對小學(xué)生元認知能力的培養(yǎng)是極為必要的。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大趨勢,所以筆者想知道以整合方式培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力是否會有意想不到的效果。以下是本文研究的主要內(nèi)容:第1章,介紹研究的背景、目的、意義、方法及過程。第2章,對相關(guān)的概念進行界定,對相關(guān)的研究進行綜述。第3章,構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)元認知評價指標體系并在此基礎(chǔ)上制作《小學(xué)生數(shù)學(xué)元認知能力調(diào)查問卷》,分析調(diào)查結(jié)果以及可能影響小學(xué)生數(shù)學(xué)元認知能力的因素。第4章,運用信息技術(shù)改良傳統(tǒng)課堂,進行為期兩個月的教學(xué)實踐,并選取兩個具體的教學(xué)案例,對應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合的具體策略以及相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢予以說明。第5章,對研究的優(yōu)勢與不足進行總結(jié),對未來的數(shù)學(xué)教學(xué)提出展望。本文以小學(xué)六年級為例,采用文獻研究法、調(diào)查法、評價研究法和實驗研究法,較為深入地研究了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗班前測關(guān)于策略的知識選擇“總是這樣”最高的是C10，其余三個題都沒有超過20%，最低的是C12

實驗班前測關(guān)于個體的知識選擇“總是這樣”最高的是C1為32.26%，最低的是C2和C3，均為16.33%；

實驗班前測情感體驗總的來說，該校學(xué)生的情感體驗較低的主要原因是學(xué)生自信心不夠，自我效


本文編號：3295936