隨著自帶設(shè)備（智能手機、IPAD、平板電腦、筆記本電腦）的普及,自帶設(shè)備已經(jīng)成為人們在學習、工作、生活中不可缺少的工具,成為教師和學生與外界溝通、獲取信息的第一選擇。同時,當前高校課堂存在上課方式枯燥、師生互動少、學生主動學習積極性較差、缺乏過程性評價、師生信息素養(yǎng)低等問題。此外,學校公共機房、多媒體教室等信息化教學環(huán)境存在權(quán)限設(shè)置、軟件匱乏等問題,不能滿足高校各學科個性化的教學需要。因此,筆者提出基于BYOD的高校課堂教學模式應(yīng)用研究,目的在于如何更好地利用自帶設(shè)備促進高校課堂問題的解決和彌補高校信息化資源的不足。本研究具體的研究內(nèi)容:①闡述和分析基于BYOD的高校課堂教學模式研究的背景、目的、意義、方法,通過文獻梳理,歸納國內(nèi)外BYOD教學研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)BYOD教學相關(guān)理論研究不足,現(xiàn)有的BYOD教學模式在具體的實施中不通用、不易用;②簡述BYOD、教學模式、BYOD教學模式的概念,并分析建構(gòu)主義、做中學、泛在學習、終身學習學習理論和BYOD的關(guān)系;③結(jié)合BYOD教學模式構(gòu)建原則,構(gòu)建基于BYOD的高校課堂教學模式,并詳細闡述教學模式具體操作流程;④將構(gòu)建的基于BYOD的高校課堂教... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１基于ＢＹ０Ｄ的髙校課堂教學模式??１７??

圖３－２基于ＢＹ０Ｄ的混合云結(jié)構(gòu)圖??

?ＢＹ０Ｄ教學魏結(jié)論和反思??圖４－１基于ＢＹ０Ｄ的高校課堂教學模式應(yīng)用實驗流程圖??４．２?ＢＹ０Ｄ教學準備??４．２．?１前期準備??筆者對《多媒體技術(shù)與ＰＰＴ設(shè)計制作進階》課程的５６位本科生發(fā)放“大學生??自帶設(shè)備應(yīng)用情況問卷”（見附錄１），實發(fā)５６份，實收５６份，回收率１００％，有??效率１００％。該問卷調(diào)查內(nèi)容包括：①被調(diào)查者的年級情況；②被調(diào)查者的學習動??機、學習習慣、學習需求、信息素養(yǎng)等；③學生自帶設(shè)備的使用情況：包括自帶設(shè)??備配備情況、每天使用時長、使用目的等；④學生對ＢＹ０Ｄ教學的意愿。??２５??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]BYOD校本實施框架:因素、路徑與建議[J]. 劉向永,譚秀霞.  中國信息技術(shù)教育. 2018(19)
[2]基于BYOD的混合課堂教學模式研究[J]. 陳卓,何琳,王家林.  中國教育信息化. 2018(18)
[3]智慧教育理念下基于BYOD的一對一教學模式研究[J]. 鄧巧妹,馬燕,鄭兆領(lǐng),聶佳琦.  數(shù)字教育. 2018(03)
[4]基于自帶設(shè)備的高�！�4S”教學模型的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 唐翠蘭,范福蘭.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(12)
[5]基于“SPOC+微課+BYOD”的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與應(yīng)用——以《大學計算機基礎(chǔ)》公共課為例[J]. 羅麗蘋,李相勇,賈巍.  西南師范大學學報(自然科學版). 2017(08)
[6]BYOD在我國高校中發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)[J]. 谷沅芷.  中國教育信息化. 2017(15)
[7]基于BYOD環(huán)境的課堂互動教學模式設(shè)計與應(yīng)用效果研究——以《專業(yè)英語》為例[J]. 曹暢,邱美玲,林芷華,王冬青.  中國教育信息化. 2017(15)
[8]自帶設(shè)備環(huán)境中的學習行為與學習效果研究——以“程序設(shè)計”課程為例[J]. 李葆萍,淮瑞英.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(07)
[9]BYOD進課堂的必然性及其引發(fā)的教學變革[J]. 袁東斌,徐智華.  中國信息技術(shù)教育. 2017(11)
[10]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)

碩士論文
[1]基于自帶設(shè)備的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型構(gòu)建[D]. 王麗娜.南昌大學 2018
[2]基于智慧課堂的教學模式設(shè)計及應(yīng)用研究[D]. 仲崇艷.北華大學 2018
[3]基于雨課堂的混合式學習模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 劉蕾.遼寧師范大學 2018
[4]基于雨課堂混合學習模式的應(yīng)用研究[D]. 郭玫芳.陜西師范大學 2018
[5]“BYOD”環(huán)境下高職英語任務(wù)型教學法的應(yīng)用研究[D]. 畢詩婧.廣西師范大學 2018
[6]“雨課堂”支撐下的《大學計算機基礎(chǔ)Ⅰ》教學實踐研究[D]. 張盼盼.內(nèi)蒙古師范大學 2018
[7]基于智慧教學平臺雨課堂的混合式教學設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 賴志欣.湖南大學 2018
[8]BYOD在初中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用研究[D]. 周小艷.江蘇師范大學 2017
[9]BYOD環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂學習滿意度影響因素研究[D]. 單暢.遼寧師范大學 2017
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學 2017



本文編號：3279706