發(fā)布時(shí)間：2021-07-10 05:12

　　隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,借助信息技術(shù)輔助教育教學(xué)已成為常態(tài)。許多的研究者和教師參與到以移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)的研究中。在課堂教學(xué)中,大量的知識(shí)都來源于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,因此教師也應(yīng)該在為學(xué)生進(jìn)行講授的時(shí)候?qū)⒅R(shí)還原到學(xué)習(xí)情境中。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源提供了有力支撐,能夠有效地將知識(shí)還原到具體的、形象的、生動(dòng)的媒體素材中。目前有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究頗多,但仍然存在著難以整合和缺少學(xué)科針對(duì)性、盲目開發(fā)資源而忽視理論指導(dǎo)、缺乏在課堂教學(xué)中應(yīng)用的途徑和方式等問題。本研究聚焦到這些問題,以《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程為例,針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容,研究并設(shè)計(jì)基于情境學(xué)習(xí)理論的資源開發(fā)方法;在構(gòu)建情境學(xué)習(xí)視角下的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)應(yīng)用流程的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)探究基于情境學(xué)習(xí)理論的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源課堂教學(xué)應(yīng)用方法,并對(duì)所構(gòu)建的資源開發(fā)方法和教學(xué)應(yīng)用方法進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。在情境學(xué)習(xí)視角下的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方面,本研究首先開展了問卷調(diào)查,了解用戶的資源使用需求,從而明確在后續(xù)的設(shè)計(jì)中,應(yīng)充分考慮學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及注重教師對(duì)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)作用。在對(duì)用戶需求、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)進(jìn)行分... 

【文章來源】：南寧師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：110 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

相關(guān)文獻(xiàn)年度分布情況

次從文科類學(xué)科教學(xué)到理工科類學(xué)科教、從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)到信息構(gòu)建均有較為豐富的實(shí)踐案例，但有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的研進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。1）移動(dòng)學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究往往伴隨著對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然是非但隨著移動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的到來，移動(dòng)學(xué)習(xí)理論對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義越動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的前提下，依然是以輔助性的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的，難以動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)某門課程進(jìn)行輔助教學(xué)，也不再只是局限于非正式學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。因此對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析和了解，有教學(xué)的發(fā)展方向，有助于明確移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)的實(shí)際需求。為按照“主題”為檢索項(xiàng)，在“社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯”欄目下以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”并詞進(jìn)行檢索，剔除會(huì)議、報(bào)紙等與研究主題不相關(guān)的文章，時(shí)間跨度為18 年 12 月，搜索結(jié)果有 1094 篇論文。其中，2008 年至 2013 年的論文上升的趨勢(shì)，從 2014 年開始，該領(lǐng)域的文獻(xiàn)呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，

第四章是情境學(xué)習(xí)視角下的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源教學(xué)應(yīng)用及評(píng)價(jià)。本章首先提出了教學(xué)程，教學(xué)應(yīng)用采用九種情境化教學(xué)策略，分別是拋錨式教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)、認(rèn)制、基于案例的推理、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)共同體、參與式模擬、學(xué)業(yè)游戲踐共同體。教學(xué)應(yīng)用過程充分結(jié)合情境化教學(xué)策略，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)資源完成了課堂任務(wù)。文中呈現(xiàn)了兩個(gè)教學(xué)應(yīng)用案例，這兩個(gè)案例具有典型性和代表性。最后通過查、訪談和對(duì)課堂行為的觀察三方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第五章是總結(jié)與展望。本章節(jié)概括了本研究的結(jié)論與創(chuàng)新之處，也提出了本研究不足，最后提出了反思與展望。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]用技術(shù)賦能情境學(xué)習(xí)[J]. 王美,程佳銘,高守林.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(11)
[2]移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J]. 陸芳.  高等工程教育研究. 2018(04)
[3]基于云平臺(tái)的科技期刊APP開發(fā)方法研究——以“長(zhǎng)白山學(xué)術(shù)匯”為例[J]. 郭偉.  中國(guó)科技期刊研究. 2018(05)
[4]分布式認(rèn)知視角下個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中有效學(xué)習(xí)的保障路徑研究[J]. 張立新,秦丹.  電化教育研究. 2018(01)
[5]技術(shù)在未來高等教育中的應(yīng)用圖景——基于《地平線報(bào)告2017（高等教育版）》的分析[J]. 孫立會(huì),葛興蕾,陳張兼.  電化教育研究. 2017(12)
[6]《血栓形成》教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和思考[J]. 潘太健,陶理能,李玉華.  基層醫(yī)學(xué)論壇. 2017(14)
[7]面向移動(dòng)終端的信息技術(shù)微課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 李昭婷.  教育信息技術(shù). 2017(04)
[8]中國(guó)式兒童情境學(xué)習(xí)范式的建構(gòu)[J]. 李吉林.  教育研究. 2017(03)
[9]基于html5技術(shù)的媒體開發(fā)軟件教學(xué)適用性研究[J]. 焦哲,景鑫鑫,王朵,王美佳,趙國(guó)宏.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2017(02)
[10]圖解的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——可視技術(shù)輔助數(shù)學(xué)應(yīng)用解答之行動(dòng)研究[J]. 權(quán)國(guó)龍,顧小清,姚媛媛,龔晉瑜.  電化教育研究. 2017(02)

博士論文
[1]開放教育資源（OER）在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的中外比較研究與實(shí)踐探索[D]. 楊滿福.南京大學(xué) 2014

碩士論文
[1]基于H5平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 羅浩.廣西師范大學(xué) 2018
[2]技術(shù)賦能的情境教學(xué)研究[D]. 高守林.華東師范大學(xué) 2018
[3]基于易企秀平臺(tái)的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 曹東梅.上海師范大學(xué) 2016
[4]基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 毛蕊.華中師范大學(xué) 2015
[5]基于數(shù)字化教學(xué)資源的初中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D]. 周丹.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[6]基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 馮春梅.云南師范大學(xué) 2013
[7]情境學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教學(xué)改革的啟示[D]. 楊焓.華中師范大學(xué) 2012
[8]基于Podcasting的漢語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)及其內(nèi)容設(shè)計(jì)研究[D]. 葛燕.華東師范大學(xué) 2012
[9]基于多媒體的中學(xué)心理健康教育課情境創(chuàng)設(shè)[D]. 宋穎.四川師范大學(xué) 2011
[10]信息化教學(xué)環(huán)境下的情境教學(xué)研究[D]. 徐英萍.西北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3275258