“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓中國(guó)教育正在步入一場(chǎng)基于信息化技術(shù)的偉大變革之中,MOOC是由教育模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合而形成的一種教育理念先進(jìn)、課程資源豐富、教學(xué)手段靈活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元的全新學(xué)習(xí)環(huán)境。以MOOC課堂為代表的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),研究潛藏在行為數(shù)據(jù)中的有用價(jià)值,是一項(xiàng)保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效舉措。因此,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)和對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行干預(yù)是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而,通過研讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)相關(guān)實(shí)證研究較少,這些研究要么對(duì)數(shù)據(jù)指標(biāo)選取存在片面性或者數(shù)據(jù)量較少,要么采用的單一預(yù)測(cè)模型的準(zhǔn)確性不高。針對(duì)目前研究的不足之處,本文做了以下研究工作:1、結(jié)合學(xué)習(xí)者在英國(guó)開放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)VLE的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,本文歸納了 7個(gè)維度共33個(gè)可用于數(shù)據(jù)分析的相關(guān)指標(biāo),這些指標(biāo)不僅僅包含了內(nèi)容學(xué)習(xí)行為、測(cè)試行為、合作行為和資源搜索行為等人機(jī)交互行為數(shù)據(jù),還包括了人口背景信息、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等其他影響學(xué)習(xí)效果的特征數(shù)據(jù),試圖最大限度地采集相關(guān)指標(biāo)。2、對(duì)學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),探討在線學(xué)習(xí)是否真正影響學(xué)習(xí)效果這一基礎(chǔ)研究。同時(shí)使用多元統(tǒng)計(jì)法和機(jī)器學(xué)習(xí)算... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１組織結(jié)構(gòu)圖??第五章，基于在線學(xué)習(xí)行為分析的學(xué)習(xí)效果單一預(yù)測(cè)模型

圖２．１行為動(dòng)機(jī)原理??

圖２．?２數(shù)據(jù)挖掘過程??數(shù)據(jù)挖掘簡(jiǎn)單而言就是從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)集獲取到預(yù)先未知但具有價(jià)值的信??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]大數(shù)據(jù)環(huán)境下在線學(xué)習(xí)行為分析模型研究[D]. 李陽(yáng).哈爾濱理工大學(xué) 2017
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[6]大型開放式在線教育中大數(shù)據(jù)的文本分類研究[D]. 邵改杰.西華師范大學(xué) 2016
[7]MOOC用戶流失率的統(tǒng)計(jì)建模和預(yù)測(cè)技術(shù)的研究[D]. 劉文彥.北京郵電大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3246159