大學(xué)生綜合素質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生知識水平、道德修養(yǎng)、文化儲備及綜合能力,主要體現(xiàn)在德育、智育、能力、身心素質(zhì)和綜合素質(zhì)幾個方面。在開展素質(zhì)教育過程中,四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn),全國首創(chuàng)自主編寫完成了《四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)教育紀(jì)實(shí)手冊》,實(shí)現(xiàn)了多角度全方位準(zhǔn)確考評,領(lǐng)先于其他高校的考評方案,獲得了教育部的認(rèn)可,并受邀進(jìn)行了分享,該手冊已經(jīng)作為郵電技術(shù)學(xué)院開展素質(zhì)教育的操作規(guī)范和實(shí)施載體。郵電學(xué)院目前的考評手冊雖然做到了全國領(lǐng)先水平,但是在實(shí)際操作過程中,主要通過發(fā)放《四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)教育紀(jì)實(shí)手冊》來實(shí)施,在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育綜合測評的過程中,不可避免的存在評分不規(guī)范、規(guī)則執(zhí)行不到位、評分結(jié)果不公等問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和移動終端設(shè)備的普及,傳統(tǒng)的紙質(zhì)辦公已經(jīng)逐漸不被計(jì)算機(jī)所替代,而學(xué)生素質(zhì)教育綜合測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),不僅能夠有效節(jié)省辦公費(fèi)用支出,有效提升工作效率,同時還能夠確保測評結(jié)果的公平性和準(zhǔn)確性。為全面提高綜合素質(zhì)教育的信息化,提出建設(shè)一套基于互聯(lián)網(wǎng)的、技術(shù)先進(jìn)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于微信端和PC端雙重操作,PC端采用B/S... 

【文章來源】：電子科技大學(xué)四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

系統(tǒng)功能架構(gòu)圖

電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文143.3.2系統(tǒng)主要功能（1）系統(tǒng)登錄模塊系統(tǒng)登錄模塊是綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的重要組成部分，是用戶對系統(tǒng)的第一次體驗(yàn)，用戶登錄模塊包括用戶登錄、信息修改、退出系統(tǒng)等幾個部分。系統(tǒng)登錄模塊用例如圖3-2所示。圖3-2用戶登錄模塊用例圖（2）考核成績管理模塊學(xué)生考核成績管理模塊是系統(tǒng)最為核心的模塊，是該系統(tǒng)使用的最終目標(biāo)�？己顺煽児芾砟K包括查詢成績、學(xué)分管理、添加考核成績等，考核成績的添加需要選擇考核成績的項(xiàng)目，并給定測評學(xué)分。查詢學(xué)生的考核成績，就是按照用戶需求，完成數(shù)據(jù)查詢。完成成績的測評之后，要能夠根據(jù)測評的結(jié)果對學(xué)生獲獎情況給與評定，然后刪除該學(xué)年的信息。考核成績管理模塊設(shè)計(jì)如圖3-3所示。圖3-3學(xué)生考核成績管理模塊用例圖

電子科技大學(xué)碩士學(xué)位論文143.3.2系統(tǒng)主要功能（1）系統(tǒng)登錄模塊系統(tǒng)登錄模塊是綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的重要組成部分，是用戶對系統(tǒng)的第一次體驗(yàn)，用戶登錄模塊包括用戶登錄、信息修改、退出系統(tǒng)等幾個部分。系統(tǒng)登錄模塊用例如圖3-2所示。圖3-2用戶登錄模塊用例圖（2）考核成績管理模塊學(xué)生考核成績管理模塊是系統(tǒng)最為核心的模塊，是該系統(tǒng)使用的最終目標(biāo)�？己顺煽児芾砟K包括查詢成績、學(xué)分管理、添加考核成績等，考核成績的添加需要選擇考核成績的項(xiàng)目，并給定測評學(xué)分。查詢學(xué)生的考核成績，就是按照用戶需求，完成數(shù)據(jù)查詢。完成成績的測評之后，要能夠根據(jù)測評的結(jié)果對學(xué)生獲獎情況給與評定，然后刪除該學(xué)年的信息�？己顺煽児芾砟K設(shè)計(jì)如圖3-3所示。圖3-3學(xué)生考核成績管理模塊用例圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校學(xué)生綜合測評工作現(xiàn)狀及改進(jìn)——以廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院為例[J]. 武賽賽,江銀玉,葉賢君.  文教資料. 2019(19)
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[4]推進(jìn)綜合素質(zhì)評價引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展[J]. 鮑銀霞.  廣東教育(綜合版). 2019(01)
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[6]新形勢下學(xué)生綜合素質(zhì)測評模式研究[J]. 王芊.  天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報. 2018(04)
[7]基于“第二課堂成績單”制度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究[J]. 柏潔.  赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2017(20)
[8]評價分析模式在人才綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用[J]. 趙雪紅.  經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2017(21)
[9]以第二課堂成績單為依托創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]. 李雨亭.  教育現(xiàn)代化. 2017(05)
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碩士論文
[1]貴州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的研究與分析[D]. 何煒.云南大學(xué) 2015
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[3]魯東大學(xué)獎優(yōu)評定管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 李傳明.山東大學(xué) 2012
[4]基于B/S結(jié)構(gòu)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)[D]. 張杰蘭.長春理工大學(xué) 2012
[5]雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 王曦.電子科技大學(xué) 2011



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