隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和移動智能終端的普及,移動應(yīng)用逐漸成為信息傳達和服務(wù)的主要載體。手機不僅是兒童新的玩具,也是課外學習的新工具。未來,學校和家庭教育都會往數(shù)字化教育發(fā)展。我國目前兒童人口基數(shù)龐大,加上越來越多年輕的家長開始重視對孩子的早期教育,學齡前兒童教育應(yīng)用市場的發(fā)展?jié)摿薮�。學齡前是兒童培養(yǎng)良好學習、生活方式的關(guān)鍵時期,也是智力、情感、個性、品質(zhì)等方面特征形成的主要階段。優(yōu)秀的學齡前兒童教育類移動應(yīng)用能夠作為學齡前兒童啟蒙、教學輔導(dǎo)、培養(yǎng)思維及興趣愛好的新途徑。本課題以學齡前兒童教育類移動應(yīng)用為切入點,在用戶體驗理論的基礎(chǔ)上,通過分析其生理、心理、認知和行為發(fā)展的特點,結(jié)合優(yōu)秀案例的分析,探索學齡前兒童教育類移動應(yīng)用的設(shè)計策略,期望以此促進學齡前兒童教育類移動應(yīng)用的發(fā)展,努力提高學齡前兒童的學習素養(yǎng)。首先,基于用戶體驗理論的研究,結(jié)合用戶體驗要素、移動應(yīng)用設(shè)計、STEAM理念、情感化設(shè)計三層次和沉浸理論等研究理論,以學齡前兒童為目標用戶,運用文獻資料法和案例分析法,探討學齡前兒童教育類移動應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的一些問題,并提出未來的發(fā)展趨勢。其次,針對學齡前兒童的生理、心理... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學浙江省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

018年12月兒童教育行業(yè)APP月度獨立設(shè)備規(guī)模Figure1-1.APPmonthlyindependentequipmentscaleinchildren'seducationindustryin

圖 1-2 2015-2016 年中國學齡前兒童家長選擇早教類產(chǎn)品情況Figure 1-2. Choice of early educational products by preschool children’s parents from 2015to 2016（圖片來源：艾瑞咨詢.2016 年中國家庭教育消費者圖譜報告[R], (2016-3).http://www.iresearch.com.cn/Detail/report?id=2544&isfree=0）1.1.2 學齡前兒童教育類應(yīng)用設(shè)計不夠科學面對良莠不齊的各類學齡前兒童教育類移動應(yīng)用，有多少是能真正幫助學齡前兒童建立良好的學習習慣，挖掘興趣、激發(fā)潛力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、思考力和邏輯性的呢？現(xiàn)階段有較多學齡前兒童教育類的移動應(yīng)用并不適合學齡前兒童，主要原因是由于設(shè)計開發(fā)者在設(shè)計產(chǎn)品時沒有充分考慮學齡前兒童的需求和發(fā)展。有些學齡前兒童在使用學齡前兒童教育類移動應(yīng)用的過程中，出現(xiàn)停留時間短、注意力不集中或者過度沉迷移動應(yīng)用的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其部分學習能力得不到提高、創(chuàng)造力得不到發(fā)展。比如，此類 APP 過于強調(diào)游戲的互動性，讓學齡前兒童不斷沉浸其中以此增加停留的時長，導(dǎo)致部分自制力較差的孩子過度沉迷。

1.3 國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀1.3.1 用戶體驗理論研究現(xiàn)狀用戶體驗是由用戶體驗設(shè)計師 DonaldNorman 在 20 世紀 90 年代中期提出和推廣的，即用戶在使用一個產(chǎn)品或系統(tǒng)之前、使用期間和使用之后的全部感受，包括情感、信仰、喜好、認知印象、生理和心理反應(yīng)、行為和成就等各個方面，也就是包括交互設(shè)計、視覺設(shè)計、信息架構(gòu)、用戶研究和其它多個學科的要素，并且涉及到傳遞給用戶的全部體驗的綜合設(shè)計[6]。筆者通過閱讀國內(nèi)外研究平臺發(fā)表的 用戶體驗 相關(guān)的文獻，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外學術(shù)界對用戶體驗的相關(guān)理論研究呈上升趨勢，關(guān)注度比較高，擁有豐富的著作和文獻資料。國外 User Experience 相關(guān)的理論研究，僅在谷歌學術(shù)就能查詢到近 500 萬篇。其中 MarcHassenzahl 和 NoamTractinsky 的研究《UserExperience-a Research Agenda》被引用為參考文獻超過 2000 次。國內(nèi)主流文獻平臺對 用戶體驗 研究的收錄也有一定的規(guī)模，如 CNKI 數(shù)據(jù)平臺上 用戶體驗 相關(guān)的文獻資料能搜到 12022 篇，萬方數(shù)據(jù)上能搜到 33483 篇，維普數(shù)據(jù)上能搜到 9751 篇，如圖 1-3 所示為萬方數(shù)據(jù)的用戶體驗研究趨勢。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]學齡兒童教育類APP設(shè)計特點分析[J]. 薛博璠.  設(shè)計. 2018(15)
[2]基于沉浸理論的兒童教育類APP交互設(shè)計[J]. 黃瑞.  包裝工程. 2018(10)
[3]中小學STEAM教育體系的建構(gòu)與實踐[J]. 胡衛(wèi)平,首新,陳勇剛.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(04)
[4]學齡前兒童教育類APP的體驗設(shè)計[J]. 林倩倩,孫遠波.  包裝工程. 2016(20)
[5]學齡前兒童教育類APP交互設(shè)計研究[J]. 方浩,張言林,周婷婷,向夢飄.  包裝工程. 2016(20)
[6]開展STEAM教育,提高學生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學者格雷特·亞克門教授[J]. 趙慧臣,陸曉婷.  開放教育研究. 2016(05)
[7]體驗經(jīng)濟語境下的品牌價值塑造[J]. 羅方,戴向東,黃艷麗.  包裝工程. 2016(02)
[8]學齡前兒童游戲界面設(shè)計初探[J]. 呂宗偉,許懋琦.  設(shè)計. 2015(08)
[9]基于感知覺理論的兒童活動場地鋪裝設(shè)計探討[J]. 楊玲,董璟.  裝飾. 2013(11)
[10]兒童移動應(yīng)用軟件的用戶體驗設(shè)計[J]. 李曉珊.  包裝工程. 2012(10)

碩士論文
[1]學前兒童益智教育APP界面的情感化設(shè)計研究[D]. 祝源.東華大學 2017
[2]兒童教育游戲App交互設(shè)計中用戶潛意識的激發(fā)及應(yīng)用[D]. 王秀麗.江南大學 2016
[3]基于用戶體驗的APP設(shè)計研究[D]. 黃晟.陜西科技大學 2012
[4]教育游戲軟件的用戶體驗?zāi)Ｐ秃徒换ピO(shè)計[D]. 譚志華.湖南大學 2011



本文編號：3216809