進(jìn)入新世紀(jì),教學(xué)新思想和新技術(shù)不斷涌現(xiàn),大量新的教學(xué)手段得到了應(yīng)用,教學(xué)模式也發(fā)生了深刻的變化。最近幾年,發(fā)源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入國內(nèi)后引起很大的反響。英語是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法存在效率低下、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢,教學(xué)資源呆板等弊端,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息時(shí)代學(xué)生素質(zhì)全面提升的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入為英語課程的改革提供了新的途徑。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的支持下,以教師制作的微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講授知識(shí)和課后內(nèi)化吸收的過程,學(xué)生充分發(fā)揮自主作用,成為學(xué)習(xí)進(jìn)程的掌控者,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。微課是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ),尤其是優(yōu)秀的微課資源可以推動(dòng)學(xué)生自主完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以八年級(jí)英語微課教學(xué)為研究對象,以掌握學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論及泛在學(xué)習(xí)理論為理論支撐,對微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)進(jìn)行探討。在筆者任教的學(xué)校,以八年級(jí)（1）班和八年級(jí)（5）進(jìn)行微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究。從探究結(jié)果中可以了解到,初中英語教學(xué)采取微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式,能夠?qū)鹘y(tǒng)英語教學(xué)模式的弊... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的、問題與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究問題
        1.2.3 研究意義
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀總結(jié)
    2.2 基本概念
        2.2.1 微課基本概念
        2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂基本概念
    2.3 研究的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 掌握學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 混合學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 泛在學(xué)習(xí)理論
第3章 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學(xué)中的必要性及可能性調(diào)查與分析
    3.1 初中英語微課教學(xué)的現(xiàn)狀
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 問卷設(shè)計(jì)
        3.1.4 調(diào)查過程
        3.1.5 調(diào)查結(jié)果
        3.1.6 存在的問題及原因分析
    3.2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中英語教學(xué)過程優(yōu)化
        3.2.1 顛倒教學(xué)結(jié)構(gòu)
        3.2.2 改變師生角色
        3.2.3 利用教學(xué)資源
        3.2.4 分配教學(xué)時(shí)間
    3.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的可能性
        3.3.1 學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供可能
        3.3.2 初中英語教師滿足實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的要求
        3.3.3 學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
第4章 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)實(shí)踐
    4.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)程序
        4.1.1 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
        4.1.2 設(shè)計(jì)教學(xué)視頻
        4.1.3 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案
        4.1.4 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
        4.1.5 個(gè)性化輔導(dǎo)
        4.1.6 設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)
    4.2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)
        4.2.1 課程資源開發(fā)
        4.2.2 課前知識(shí)傳授
        4.2.3 課堂知識(shí)內(nèi)化
        4.2.4 課后知識(shí)鞏固
第5章 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施效果分析
    5.1 準(zhǔn)備階段
        5.1.1 建立交流平臺(tái)
        5.1.2 開展合作學(xué)習(xí)
    5.2 課堂實(shí)施過程
        5.2.1 課堂展示
        5.2.2 課堂觀察
    5.3 教學(xué)效果反饋
        5.3.1 課堂實(shí)施反思
        5.3.2 學(xué)生成績檢測情況
        5.3.3 個(gè)案訪談
第6章 研究結(jié)論
    6.1 結(jié)論
    6.2 不足
    6.3 啟示
參考文獻(xiàn)
附錄A 初中英語微課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄B 訪談提綱
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂,讓優(yōu)秀的教師更優(yōu)秀[J]. 金陵.  中國信息技術(shù)教育. 2014(19)
[2]微課程教學(xué)法:讓信息技術(shù)與課程深度融合![J]. 金陵.  新課程教學(xué)(電子版). 2014(05)
[3]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[4]理解翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)[J]. 金陵.  中國信息技術(shù)教育. 2014(07)
[5]微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J]. 胡鐵生.  廣東教育(綜合版). 2014(04)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 趙興龍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(02)
[7]論“微型學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 李龍.  電化教育研究. 2014(02)
[8]從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[J]. 宋艷玲,孟昭鵬,閆雅娟.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(01)
[9]翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí):課堂教學(xué)改革的新范式[J]. 秦?zé)槦?  電化教育研究. 2013(08)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 丁建英,黃煙波,趙輝.  中國教育技術(shù)裝備. 2013(21)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語聽說教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 張平怡.華中師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3199124