隨著信息技術(shù)的發(fā)展,人們關(guān)于如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合展開了新一輪的思考。微課,作為一種新型教學(xué)資源,逐步受到了廣大學(xué)者、專家以及一線教師的關(guān)注。因此,微課與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合儼然成為新時(shí)代背景下教育發(fā)展的潮流趨勢(shì)。本研究以建構(gòu)主義理論和認(rèn)知負(fù)荷理論為基礎(chǔ),以牛津高中英語(yǔ)模塊一定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)為例,以實(shí)習(xí)學(xué)校高一415班48名學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐。旨在探討以下三個(gè)問題:（1）如何設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課?（2）定語(yǔ)從句微課在高中語(yǔ)法教學(xué)中是如何實(shí)施的?（3）定語(yǔ)從句微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施效果如何?首先,本研究提出了高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的三個(gè)設(shè)計(jì)原則,包括知識(shí)針對(duì)性原則、學(xué)生主體性原則、情境趣味性原則,以及設(shè)計(jì)流程,包括分析、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)階段。然后給出了定語(yǔ)從句課前導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)助學(xué)和課后鞏固三個(gè)具體的微課設(shè)計(jì)案例。在此基礎(chǔ)上,筆者展示了定語(yǔ)從句微課應(yīng)用于語(yǔ)法課堂教學(xué)中的具體實(shí)施過程,包括自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)拓展。最后,本研究通過測(cè)試法、問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)微課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了評(píng)價(jià),體現(xiàn)了研究的科學(xué)性。本研究發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)設(shè)計(jì)... 

【文章來源】：湖南科技大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 研究問題
    1.4 研究方法
    1.5 論文框架
第2章 文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
    2.2 國(guó)內(nèi)外微課的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國(guó)外微課的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國(guó)內(nèi)微課的研究現(xiàn)狀
    2.3 研究理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義理論
        2.3.2 認(rèn)知負(fù)荷理論
第3章 高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 設(shè)計(jì)目的
    3.2 設(shè)計(jì)原則
        3.2.1 知識(shí)針對(duì)性原則
        3.2.2 學(xué)生主體性原則
        3.2.3 情境趣味性原則
    3.3 設(shè)計(jì)流程
        3.3.1 分析階段
        3.3.2 設(shè)計(jì)階段
        3.3.3 制作階段
        3.3.4 實(shí)施階段
        3.3.5 評(píng)價(jià)階段
第4章 高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例及實(shí)施
    4.1 設(shè)計(jì)案例
        4.1.1 課前導(dǎo)學(xué)
        4.1.2 課內(nèi)助學(xué)
        4.1.3 課后鞏固
    4.2 教學(xué)實(shí)施
        4.2.1 自主學(xué)習(xí)
        4.2.2 互動(dòng)學(xué)習(xí)
        4.2.3 復(fù)習(xí)拓展
    4.3 效果評(píng)價(jià)
        4.3.1 前后測(cè)成績(jī)對(duì)比結(jié)果分析
        4.3.2 問卷調(diào)查的結(jié)果與分析
        4.3.3 訪談結(jié)果分析
第5章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究局限
    5.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文與科研成果清單
附錄B 定語(yǔ)從句專項(xiàng)測(cè)試卷(應(yīng)用前)
附錄C 定語(yǔ)從句專項(xiàng)測(cè)試卷(應(yīng)用后)
附錄D 高中英語(yǔ)語(yǔ)法及定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄E 微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的使用效果調(diào)查問卷
附錄F 應(yīng)用前問卷調(diào)查數(shù)據(jù)
附錄G 應(yīng)用后問卷調(diào)查數(shù)據(jù)
附錄H 訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的常見問題與對(duì)策[J]. 李攀科.  教育教學(xué)論壇. 2018(34)
[2]基于轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J]. 劉穎.  北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[3]高職高專應(yīng)用型英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 楊雪,趙麗光.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[4]高中英語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)踐探索與思考[J]. 郜煥.  教育現(xiàn)代化. 2018(14)
[5]高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 蔡芙蓉.  現(xiàn)代交際. 2018(02)
[6]淺析微課教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 付曉燕.  甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(06)
[7]例談高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的制作與實(shí)施[J]. 楊飛鴿.  教育實(shí)踐與研究（B）. 2017(11)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)微課應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 王軍霞,張麗靜,杜偉.  邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[9]淺論語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法教學(xué)的啟示[J]. 王一鷗.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2017(06)
[10]基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)用英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 夏萍.  重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)

碩士論文
[1]微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 程心.重慶師范大學(xué) 2018
[2]高中英語(yǔ)三維語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 楊輝.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[3]微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 宋珂.聊城大學(xué) 2017
[4]基于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D]. 曹琳.上海師范大學(xué) 2017
[5]英語(yǔ)微課在高中教學(xué)中的有效性研究[D]. 葉楓.蘇州大學(xué) 2016
[6]微課程的制作與教學(xué)實(shí)踐初探[D]. 王麗.貴州師范大學(xué) 2016
[7]微課在高中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王月.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[8]微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鄒瑞霞.福建師范大學(xué) 2016
[9]初中英語(yǔ)口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 李丹怡.河南師范大學(xué) 2016
[10]微視頻在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)的微課應(yīng)用探索[D]. 龔李梅.四川師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3194043