信息技術(shù)的發(fā)展使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為信息化教育發(fā)展的新趨勢(shì),尤其是在線教育越來(lái)越受到研究者們和一線教育者們的關(guān)注和青睞。在線教育的廣泛應(yīng)用,使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的組織方式都產(chǎn)生了巨大的變革,在諸多的優(yōu)勢(shì)背后也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,于是提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量成為在線教育的核心訴求。學(xué)習(xí)投入的研究為提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了新的思路,大量的文獻(xiàn)研究表明,對(duì)于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)投入研究很多,但由于在線學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的多變性和在線交互的多維性等因素,在線學(xué)習(xí)投入的研究較少且有一定的難度。因此,本研究在已有的研究基礎(chǔ)之上,以提升學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)投入為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極、持續(xù)參與在線學(xué)習(xí)為目的,通過(guò)探索在線學(xué)習(xí)投入的影響因素,提出相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)投入的提升策略,從而提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)效果,為學(xué)習(xí)者更好地投入學(xué)習(xí)以及教師更好地設(shè)計(jì)在線課程提供一定的理論和事實(shí)依據(jù)。本研究的主要內(nèi)容包括:（1）通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與分析,明確了在線學(xué)習(xí)投入的相關(guān)概念、理論框架,對(duì)在線學(xué)習(xí)投入的構(gòu)成維度及測(cè)量量表等相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與綜述;（2）基于前期的文獻(xiàn)研究,設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為信息化教育的新趨勢(shì)
        1.1.2 提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量成為在線教育的核心訴求
        1.1.3 學(xué)習(xí)投入研究為提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了新思路
    1.2 問(wèn)題提出
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究設(shè)計(jì)
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 在線學(xué)習(xí)
        2.1.2 學(xué)習(xí)投入
        2.1.3 在線學(xué)習(xí)投入
    2.2 研究現(xiàn)狀
        2.2.1 學(xué)習(xí)投入類(lèi)型的研究
        2.2.2 學(xué)習(xí)投入影響因素的研究
        2.2.3 學(xué)習(xí)投入構(gòu)成維度的研究
        2.2.4 學(xué)習(xí)投入量表編制的研究
    2.3 研究的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 自我決定理論
        2.3.2 ICAP學(xué)習(xí)投入模型
        2.3.3 學(xué)習(xí)投入理論
3 在線學(xué)習(xí)投入影響因素研究
    3.1 前期訪談
        3.1.1 訪談設(shè)計(jì)
        3.1.2 訪談結(jié)果
    3.2 設(shè)計(jì)和實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查
        3.2.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        3.2.2 調(diào)查問(wèn)卷正式投放
    3.3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
        3.3.1 學(xué)習(xí)者個(gè)體信息分析
        3.3.2 在線學(xué)習(xí)投入信息分析
        3.3.3 在線學(xué)習(xí)投入影響因素分析
    3.4 在線學(xué)習(xí)投入的度量
        3.4.1 在線學(xué)習(xí)投入量表的設(shè)計(jì)
        3.4.2 學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)投入模型
        3.4.3 學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)投入的度量
4 在線學(xué)習(xí)投入提升策略的設(shè)計(jì)
    4.1 在線學(xué)習(xí)者分析
    4.2 《教育技術(shù)學(xué)研究方法》在線課程定位
        4.2.1 課程描述
        4.2.2 課程目標(biāo)
        4.2.3 課程平臺(tái)與工具
    4.3 在線課程介紹
        4.3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容
        4.3.2 課程實(shí)施
        4.3.3 課程評(píng)價(jià)
    4.4 在線學(xué)習(xí)投入提升策略的設(shè)計(jì)
        4.4.1 學(xué)生維度
        4.4.2 教師維度
        4.4.3 課程資源維度
        4.4.4 課程管理與評(píng)價(jià)維度
5 在線學(xué)習(xí)投入提升策略的實(shí)踐
    5.1 實(shí)踐的總體規(guī)劃
    5.2 第一輪在線課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
        5.2.1 在線課程設(shè)計(jì)
        5.2.2 提升策略實(shí)施
        5.2.3 實(shí)施效果分析
        5.2.4 小結(jié)與策略修訂
    5.3 第二輪在線課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
        5.3.1 在線課程設(shè)計(jì)
        5.3.2 提升策略實(shí)施
        5.3.3 實(shí)施效果分析
        5.3.4 小結(jié)與策略修訂
    5.4 第三輪在線課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
        5.4.1 第三輪在線課程設(shè)計(jì)
        5.4.2 提升策略的實(shí)施
        5.4.3 實(shí)施效果分析
        5.4.4 小結(jié)
    5.5 實(shí)踐總結(jié)與反思
        5.5.1 三輪數(shù)據(jù)對(duì)比分析
        5.5.2 實(shí)踐總結(jié)
6 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)分析模型及應(yīng)用研究[J]. 王洋,劉清堂,張文超,David Stein.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(02)
[2]基于學(xué)習(xí)分析的在線學(xué)業(yè)成就影響因素研究[J]. 孫發(fā)勤,馮銳.  中國(guó)電化教育. 2019(03)
[3]研究型大學(xué)本科生課程學(xué)習(xí)參與度的影響因素及提升策略研究[J]. 屈廖健,孫靚.  高校教育管理. 2019(01)
[4]面向混合學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)量表編制[J]. 李玉斌,蘇丹蕊,李秋雨,任永功.  電化教育研究. 2018(12)
[5]探究社區(qū)理論視域下學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)投入影響研究[J]. 黃慶雙,李玉斌,任永功.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(06)
[6]cMOOCs學(xué)習(xí)者的活動(dòng)參與度、參與模式與學(xué)習(xí)績(jī)效的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 段金菊,彭燕,朱德全,鄭玲.  電化教育研究. 2018(11)
[7]混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的研究[J]. 周媛,韓彥鳳.  電化教育研究. 2018(11)
[8]MOOCs環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)需求預(yù)測(cè)建模與仿真——系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的視角[J]. 牟智佳,王衛(wèi)斌,李雨婷,嚴(yán)大虎.  電化教育研究. 2018(11)
[9]基于“雙維度”的大學(xué)生學(xué)習(xí)參與行為研究[J]. 丁思丹,屈廖健.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2018(10)
[10]在線教育中教師學(xué)習(xí)行為態(tài)勢(shì)的影響機(jī)制實(shí)證研究[J]. 陳雷.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(10)

博士論文
[1]在線學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度模型及應(yīng)用研究[D]. 胡敏.華中師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]南京大學(xué)本科生通識(shí)課程的學(xué)習(xí)參與及其影響因素研究[D]. 董杭.南京大學(xué) 2017
[2]非正式在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)投入研究[D]. 蔡雨浩.上海師范大學(xué) 2017
[3]混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度提升策略研究[D]. 黃慧.上海師范大學(xué) 2017
[4]高中生學(xué)業(yè)復(fù)原力和學(xué)業(yè)成績(jī)間關(guān)系研究[D]. 韓亞琴.山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2016
[5]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度量表編制研究[D]. 李冉.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[6]在線學(xué)習(xí)參與度的干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 烏蘭托婭.北京交通大學(xué) 2016
[7]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下南昌大學(xué)在校生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 孫紅莉.南昌大學(xué) 2015
[8]高中生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D]. 王思.揚(yáng)州大學(xué) 2015
[9]社交網(wǎng)絡(luò)特征對(duì)在線學(xué)習(xí)使用意向的影響研究[D]. 姜雪芳.浙江大學(xué) 2015
[10]在線課程學(xué)習(xí)參與度的提升策略研究[D]. 楊杉.西南大學(xué) 2015



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