近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,慕課等新型在線開放課程迅速興起,對高校教育教學(xué)改革起到了促進作用,也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn),各高校為了應(yīng)對信息化變革,紛紛加大了在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。農(nóng)業(yè)高校作為高等教育的重要組成部分,在線開放課程的建設(shè)存在起步較晚、發(fā)展較慢、參與課程建設(shè)高校及涉農(nóng)課程資源不足、重建輕用等問題,但是目前針對農(nóng)業(yè)高校在線開放課程建設(shè)的探索還比較少,因此,推進農(nóng)業(yè)高校優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)研究迫在眉睫。了解和研究農(nóng)業(yè)高校在線開放課程教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的過程中存在的不足,是課程建設(shè)需要關(guān)注和解決的現(xiàn)實問題。本研究通過對文獻資料的搜集、整理與總結(jié),結(jié)合信息傳播理論SMCR模式設(shè)計在線開放課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷,選取H農(nóng)業(yè)高校,采取問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式,從學(xué)生層面開展教學(xué)滿意度現(xiàn)狀調(diào)研,嘗試探索建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的在線開放課程。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生對學(xué)校在線開放課程教學(xué)的滿意程度較高,但是根據(jù)學(xué)生對任課教師、課程內(nèi)容、傳播通道和學(xué)生自身滿意度反饋情況,仍存在以下問題:教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)有待提高、課程教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)習(xí)者本位不足、學(xué)生存在學(xué)習(xí)迷航現(xiàn)象、課程教學(xué)平臺系統(tǒng)不完善、... 

【文章來源】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 信息化的發(fā)展促使在線開放課程的產(chǎn)生
        1.1.2 在線開放課程的發(fā)展促使高等教育的變革
        1.1.3 在線開放課程建設(shè)成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的觀測點
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國內(nèi)文獻綜述
        1.3.2 國外文獻綜述
        1.3.3 文獻評述
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 技術(shù)路線
    1.5 研究的主要創(chuàng)新
2 在線開放課程建設(shè)基本理論探析
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 課程
        2.1.2 在線開放課程
        2.1.3 農(nóng)業(yè)高校
        2.1.4 教學(xué)滿意度
    2.2 我國在線課程建設(shè)與發(fā)展歷程
        2.2.1 精品課程建設(shè)階段
        2.2.2 精品開放課程建設(shè)階段
        2.2.3 在線開放課程建設(shè)階段
    2.3 在線開放課程建設(shè)相關(guān)理論
        2.3.1 后現(xiàn)代主義課程理論
        2.3.2 認知主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 貝羅的SMCR教育傳播理論
3 農(nóng)業(yè)高校在線開放課程教學(xué)滿意度調(diào)研設(shè)計與實施—以H高校為例
    3.1 樣本高校選取
    3.2 調(diào)研對象
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 設(shè)計思路
        3.4.1 問卷編制依據(jù)
        3.4.2 問卷編制結(jié)果
    3.5 調(diào)研實施
        3.5.1 問卷的發(fā)放與回收
        3.5.2 問卷的信度分析
        3.5.3 問卷的效度分析
    3.6 數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計
4 農(nóng)業(yè)高校在線開放課程教學(xué)滿意度現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果
    4.1 學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度的整體情況
    4.2 學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度的各維度情況
        4.2.1 信源(任課教師)維度
        4.2.2 信息(課程內(nèi)容)維度
        4.2.3 信道(傳播通道)維度
        4.2.4 信宿(學(xué)生自身)維度
    4.3 學(xué)生在線開放課程總體教學(xué)滿意度測評的差異性分析
        4.3.1 基于不同性別的學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度分析
        4.3.2 基于不同專業(yè)類別的學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度分析
        4.3.3 基于不同年級的學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度分析
        4.3.4 基于不同課程學(xué)習(xí)數(shù)量的學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度分析
        4.3.5 基于不同學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度分析
        4.3.6 基于不同學(xué)習(xí)地點的學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度分析
        4.3.7 基于不同學(xué)習(xí)時長的學(xué)生在線開放課程教學(xué)滿意度分析
    4.4 教學(xué)滿意度各維度與總體滿意度間的相關(guān)關(guān)系
    4.5 調(diào)研小結(jié)
        4.5.1 研究假設(shè)分析
        4.5.2 實證結(jié)果分析
5 農(nóng)業(yè)高校在線開放課程教學(xué)滿意度現(xiàn)狀存在的問題分析
    5.1 教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)有待提高
    5.2 課程教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)習(xí)者本位不足
    5.3 學(xué)生存在學(xué)習(xí)迷航現(xiàn)象
    5.4 課程教學(xué)平臺系統(tǒng)不完善
    5.5 高校信息化教學(xué)建設(shè)不完備
6 農(nóng)業(yè)高校在線開放課程建設(shè)對策探討
    6.1 信源維度
        6.1.1 強化師資隊伍建設(shè),提高教師信息化專業(yè)素養(yǎng)
        6.1.2 完善制度保障,提高教師積極性
    6.2 信息維度
        6.2.1 關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心的課程內(nèi)容設(shè)計
        6.2.2 注重以學(xué)習(xí)者為中心的課程內(nèi)容資源處理
    6.3 信道維度
        6.3.1 選擇有效的信息表征通道傳遞課程內(nèi)容
        6.3.2 增強課程平臺功能,提升學(xué)習(xí)者體驗效果
    6.4 信宿維度
        6.4.1 加大信息化素養(yǎng)教育力度
        6.4.2 優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)環(huán)境
7 結(jié)語
    7.1 研究的主要結(jié)論
    7.2 研究不足與展望
參考文獻
附錄A
附錄B
致謝



本文編號：3173508