近年來(lái),為提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,全國(guó)各地通過(guò)多種途徑開(kāi)展了教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)。但研究發(fā)現(xiàn),學(xué)用脫節(jié)一直是培訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題,教師未能將培訓(xùn)中習(xí)得的信息技術(shù)知識(shí)和能力有效遷移到真實(shí)課堂教學(xué)情境中。本研究旨在揭示影響中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)遷移的因素及路徑,并據(jù)此提出優(yōu)化策略,以解決信息技術(shù)培訓(xùn)遷移不佳的問(wèn)題。首先,通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和對(duì)中小學(xué)教師的訪談,初步確定了可能影響信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)遷移的4個(gè)因素:遷移效能、遷移動(dòng)機(jī)、遷移氣氛、遷移設(shè)計(jì),并據(jù)此構(gòu)建了假設(shè)模型;接著,通過(guò)專家咨詢、訪談、信效度分析、因子分析等步驟,編制了遷移效能、遷移動(dòng)機(jī)、遷移氣氛、培訓(xùn)設(shè)計(jì)、遷移效果等五個(gè)量表,并以參加過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)且返崗半年以上的中小學(xué)教師為對(duì)象,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,采集了相關(guān)數(shù)據(jù);然后,采用相關(guān)分析、回歸分析、路徑分析等方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,擬合驗(yàn)證假設(shè)模型,分析各變量對(duì)培訓(xùn)遷移效果的影響方向,計(jì)算影響效應(yīng)大小。最后,根據(jù)各變量對(duì)培訓(xùn)遷移的影響規(guī)律,提出了促進(jìn)培訓(xùn)遷移的若干策略。研究發(fā)現(xiàn),遷移動(dòng)機(jī)、遷移效能、遷移設(shè)計(jì)和遷移氣氛均與遷移效果具有顯著相關(guān)關(guān)系。同時(shí),遷移效能可... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：105 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 核心概念界定
    第二節(jié) 研究背景
    第三節(jié) 研究目的及意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第四節(jié) 研究思路與設(shè)計(jì)
        一、研究對(duì)象
        二、研究?jī)?nèi)容
        三、研究方法
        四、統(tǒng)計(jì)分析方法
        五、研究過(guò)程和技術(shù)路線
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 培訓(xùn)遷移的相關(guān)理論
        一、遷移動(dòng)機(jī)理論
        二、期望理論
        三、公平理論
        四、等同因素理論和原理理論
        五、績(jī)效技術(shù)理論
    第二節(jié) 培訓(xùn)遷移的評(píng)估指標(biāo)
    第三節(jié) 培訓(xùn)遷移影響因素國(guó)內(nèi)外研究綜述
        一、培訓(xùn)設(shè)計(jì)因素
        二、個(gè)體特征因素
        三、培訓(xùn)遷移氣氛
    第四節(jié) 培訓(xùn)遷移對(duì)策國(guó)內(nèi)外研究綜述
    第五節(jié) 培訓(xùn)遷移主要模型與測(cè)量量表
        一、培訓(xùn)遷移模型
        二、培訓(xùn)遷移的主要測(cè)量量表
    第六節(jié) 文獻(xiàn)總結(jié)與述評(píng)
第三章 培訓(xùn)遷移影響因素量表的構(gòu)建
    第一節(jié) 研究假設(shè)
        一、研究假設(shè)
        二、研究理論框架
    第二節(jié) 量表設(shè)計(jì)
        一、預(yù)試量表研究方法
        二、研究工具
        三、量表題項(xiàng)的修正
        四、項(xiàng)目分析
    第三節(jié) 量表驗(yàn)證方法和對(duì)象
        一、量表試測(cè)對(duì)象
        二、量表驗(yàn)證方法
    第四節(jié) 培訓(xùn)遷移效果量表的檢驗(yàn)與修正
        一、探索性因素分析
        二、驗(yàn)證性因素分析
        三、信效度檢驗(yàn)
    第五節(jié) 培訓(xùn)遷移效能量表的檢驗(yàn)與修正
        一、探索性因素分析
        二、驗(yàn)證性因素分析
        三、信效度檢驗(yàn)
    第六節(jié) 培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)量表的檢驗(yàn)與修正
        一、探索性因素分析
        二、驗(yàn)證性因素分析
        三、信效度檢驗(yàn)
    第七節(jié) 培訓(xùn)遷移氣氛量表的檢驗(yàn)與修正
        一、探索性因素分析
        二、驗(yàn)證性因素分析
        三、信效度檢驗(yàn)
    第八節(jié) 培訓(xùn)遷移設(shè)計(jì)量表的檢驗(yàn)與修正
        一、探索性因素分析
        二、驗(yàn)證性因素分析
        三、信效度檢驗(yàn)
第四章 信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)遷移影響因素分析
    第一節(jié) 樣本基本信息分析
    第二節(jié) 描述性統(tǒng)計(jì)
    第三節(jié) 相關(guān)分析
    第四節(jié) 回歸分析
    第五節(jié) 路徑分析
        一、結(jié)構(gòu)方程模型概述
        二、路徑分析效應(yīng)值分解
    第六節(jié) 結(jié)果與討論
第五章 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)遷移提升策略
    第一節(jié) 落實(shí)遷移設(shè)計(jì)三環(huán)節(jié)
    第二節(jié) 提升培訓(xùn)遷移氣氛四層面
    第三節(jié) 遷移動(dòng)機(jī)與遷移效能兩調(diào)節(jié)
        一、從遷移設(shè)計(jì)方面調(diào)節(jié)參訓(xùn)教師遷移動(dòng)機(jī)和遷移效能
        二、從遷移氣氛方面調(diào)節(jié)參訓(xùn)教師遷移動(dòng)機(jī)和遷移效能
第六章 結(jié)語(yǔ)
    第一節(jié) 研究總結(jié)
    第二節(jié) 研究創(chuàng)新
    第三節(jié) 研究不足與展望
        一、研究不足
        二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A
    附錄B
    附錄C
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]中小學(xué)教師培訓(xùn)遷移的關(guān)鍵因素分析與對(duì)策研究[J]. 張美蘭.  教育評(píng)論. 2017(04)
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[4]教師培訓(xùn)遷移支持服務(wù)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建[J]. 荊永君,韓志勇,李昕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(03)
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[6]《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀[J]. 祝智庭,閆寒冰.  電化教育研究. 2015(09)
[7]培訓(xùn)遷移研究的國(guó)際視野——個(gè)體特征、組織環(huán)境與系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J]. 吳峰,夏潔,Li Jessica.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(08)
[8]教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遷移影響因子模型構(gòu)建研究[J]. 徐鵬,王以寧,劉艷華,張海.  開(kāi)放教育研究. 2015(04)
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碩士論文
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[3]中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移動(dòng)機(jī)研究[D]. 張?jiān)?沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[4]培訓(xùn)遷移氣氛對(duì)遷移效果的作用機(jī)理研究[D]. 李春貴.華中科技大學(xué) 2012
[5]自我效能感影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移實(shí)證研究[D]. 張明.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2012
[6]中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遷移影響因素實(shí)證研究[D]. 李娜.陜西師范大學(xué) 2011
[7]主題式整合教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力的研究[D]. 衣麗.上海師范大學(xué) 2011
[8]知識(shí)創(chuàng)新視角的培訓(xùn)遷移機(jī)制研究[D]. 明宏偉.天津大學(xué) 2009
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本文編號(hào)：3170163