寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),是創(chuàng)造性表達(dá)和交流的基礎(chǔ)。針對(duì)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的寫作,新課標(biāo)明確提出,注重對(duì)寫作評(píng)價(jià)的修改,以及增加學(xué)生互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。然而,當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中仍然存在教師單一評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)、課堂時(shí)間有限、師生互動(dòng)不足等問(wèn)題�；谕榛ピu(píng)的在線學(xué)習(xí)憑借其移動(dòng)性、交互性、及時(shí)性等特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),變革傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí),促使學(xué)習(xí)方式更加多樣化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,使初中生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)更加有效,得到越來(lái)越多研究者的重視與應(yīng)用。本文從以下三個(gè)問(wèn)題入手:借助課堂派,有效開(kāi)展寫作教學(xué)的方法;同伴互評(píng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些影響,以及學(xué)生對(duì)其的態(tài)度和接受度如何;同伴互評(píng)能否提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。為證實(shí)基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)對(duì)初中生語(yǔ)文寫作質(zhì)量的提升具有有效性及科學(xué)性,本文選取了大量而詳實(shí)的實(shí)踐材料,以八年級(jí)語(yǔ)文寫作課為實(shí)踐場(chǎng)域,依托課堂派,設(shè)計(jì)實(shí)施三輪教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談,調(diào)查語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,如教師單一反饋造成的反饋不及時(shí)、評(píng)改質(zhì)量低、學(xué)生參與度低等,利用軟件分析數(shù)據(jù),比較學(xué)生寫作水平的變... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：112 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問(wèn)題提出
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 文獻(xiàn)綜述及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 語(yǔ)文寫作教學(xué)
        2.1.2 同伴互評(píng)
        2.1.3 在線同伴互評(píng)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 CSILE學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 過(guò)程寫作理論
    2.3 研究現(xiàn)狀
        2.3.1 寫作能力研究現(xiàn)狀
        2.3.2 在線學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀
        2.3.3 同伴互評(píng)研究現(xiàn)狀
3 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)
    3.1 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
        3.1.1 教師訪談及分析
        3.1.2 問(wèn)卷調(diào)查及分析
        3.1.3 教學(xué)現(xiàn)狀
    3.2 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)可行性分析
        3.2.1 學(xué)習(xí)者分析
        3.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
        3.2.3 教材分析
        3.2.4 課堂派功能分析
    3.3 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        3.3.1 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)進(jìn)度安排
        3.3.2 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        3.3.3 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
4 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)行動(dòng)研究的實(shí)施
    4.1 前期培訓(xùn)
        4.1.1 評(píng)價(jià)方法培訓(xùn),確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        4.1.2 課堂派的使用培訓(xùn),確立互評(píng)小組
    4.2 第一輪教學(xué)實(shí)踐
        4.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備
        4.2.2 教學(xué)實(shí)施
        4.2.3 實(shí)施成效分析
        4.2.4 研究總結(jié)與反思
    4.3 第二輪教學(xué)實(shí)踐
        4.3.1 教學(xué)準(zhǔn)備
        4.3.2 教學(xué)實(shí)施
        4.3.3 實(shí)施成效分析
        4.3.4 研究總結(jié)與反思
    4.4 第三輪教學(xué)實(shí)踐
        4.4.1 教學(xué)準(zhǔn)備
        4.4.2 教學(xué)實(shí)施
        4.4.3 實(shí)施成效分析
        4.4.4 研究總結(jié)與反思
5 行動(dòng)研究成效報(bào)告與分析
    5.1 平臺(tái)數(shù)據(jù)分析
        5.1.1 評(píng)價(jià)修改情況
        5.1.2 寫作水平情況
        5.1.3 同伴互評(píng)效果
    5.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
        5.2.1 問(wèn)卷調(diào)查信效度分析
        5.2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
    5.3 訪談結(jié)果分析
6 基于同伴互評(píng)的初中語(yǔ)文在線寫作教學(xué)策略
    6.1 豐富學(xué)習(xí)形式,加入激勵(lì)機(jī)制,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
    6.2 合理分組,強(qiáng)調(diào)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
    6.3 分享優(yōu)秀作文,注重資源共享,豐富學(xué)習(xí)成果
    6.4 確立統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),多元結(jié)合式評(píng)價(jià),推動(dòng)有效評(píng)價(jià)
    6.5 及時(shí)反饋,強(qiáng)化教師的引導(dǎo)功能,促進(jìn)問(wèn)題解決
7 結(jié)論
    7.1 研究發(fā)現(xiàn)
    7.2 研究的局限性
    7.3 啟示與建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 教師訪談提綱
    附錄二 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
    附錄三 學(xué)生訪談提綱
    附錄四 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    附錄五 同伴反饋內(nèi)容分析表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從輸入-輸出理論看高職英語(yǔ)寫作教學(xué)[J]. 陳鳳蘭.  教育評(píng)論. 2018(12)
[2]評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究[J]. 范逸洲,馮菲,劉玉,汪瓊.  電化教育研究. 2018(11)
[3]過(guò)程寫作理論與讀者意識(shí)培養(yǎng)[J]. 祁小榮,劉正偉.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2018(09)
[4]基于量規(guī)的同伴互評(píng)對(duì)在線學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感投入度及學(xué)習(xí)成效的影響研究[J]. 梁云真.  電化教育研究. 2018(09)
[5]基于知識(shí)建構(gòu)的同伴互評(píng)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 張義兵,孫俊梅,木塔里甫.  電化教育研究. 2018(07)
[6]社會(huì)系統(tǒng)理論視域下的在線學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J]. 李海峰,王煒.  中國(guó)電化教育. 2018(06)
[7]寫作教學(xué)的關(guān)鍵要素與基本環(huán)節(jié)[J]. 榮維東.  語(yǔ)文建設(shè). 2018(16)
[8]訓(xùn)練對(duì)同伴互評(píng)評(píng)分準(zhǔn)確性的影響——以“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與建模”課程為例[J]. 李菲茗,李曉菲,黃亞平,葉艷偉.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(05)
[9]藝術(shù)類課程在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響因素分析[J]. 山峰,劉佳琛.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(S1)
[10]不同類型同伴互評(píng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響實(shí)證研究[J]. 曾永紅,梁玥.  外語(yǔ)研究. 2017(04)

碩士論文
[1]親密度對(duì)在線同伴互評(píng)過(guò)程和人際交互的影響[D]. 蘇玉鳳.南京師范大學(xué) 2018
[2]基于“成果—過(guò)程”結(jié)合法的中級(jí)漢語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)證研究[D]. 黃炎子.華中師范大學(xué) 2017
[3]MOOC環(huán)境中同伴互評(píng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究[D]. 崔博.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2016
[4]同伴互評(píng)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[D]. 張小艷.浙江師范大學(xué) 2016
[5]基于微博的大學(xué)英語(yǔ)寫作同伴互評(píng)研究[D]. 蘆詩(shī)雨.哈爾濱理工大學(xué) 2015
[6]初探高中英語(yǔ)寫作中的學(xué)生互評(píng)[D]. 石增燕.首都師范大學(xué) 2012
[7]關(guān)于互評(píng)法對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作能力的影響的研究[D]. 呂佩玉.華南師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3162082