在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的混合式學(xué)習(xí)背景下,智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,為中職師生搭建了智慧化的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所,也為中職學(xué)校的教學(xué)改革提供了新的教育理念和方向。在新課程改革理念的指導(dǎo)下,智慧課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加信息化、智能化、個(gè)性化,滿(mǎn)足了中職學(xué)校師生全方位互動(dòng)交流的需求,使各種理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作型教學(xué)項(xiàng)目更加高效化和科學(xué)化,有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的中職課堂創(chuàng)新型教學(xué)。本文基于混合式教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、關(guān)聯(lián)主義理論等多種理論,采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察等方法,匯總國(guó)內(nèi)外關(guān)于智慧課堂以及混合式學(xué)習(xí)研究的相關(guān)文獻(xiàn)、對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,通過(guò)對(duì)中職學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談,調(diào)查分析中職智慧課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,總結(jié)出當(dāng)前中職智慧課堂教學(xué)存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)忽視學(xué)生全面發(fā)展、課堂教學(xué)缺乏活力、學(xué)習(xí)資源未有效整合、師生接受能力不足和信息技術(shù)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題,并針對(duì)具體的問(wèn)題分析成因,得出中職學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足、智慧課堂實(shí)踐不足、師生缺乏交流、課堂教學(xué)趨于程式化、教師課前準(zhǔn)備不足等原因。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,本文嘗試在混合式學(xué)習(xí)的背景下構(gòu)建中職學(xué)校智慧課... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
        1.1.3 研究目的
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展
        1.2.1 混合式學(xué)習(xí)研究進(jìn)展
        1.2.2 智慧課堂研究進(jìn)展
        1.2.3 研究進(jìn)展評(píng)述
    1.3 研究方法
    1.4 研究?jī)?nèi)容
2 概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 智慧課堂
        2.1.2 混合式學(xué)習(xí)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 混合式教學(xué)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 多元智能理論
        2.2.5 人本主義學(xué)習(xí)理論
3 中職智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查方案設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查目的與內(nèi)容
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象與方法
    3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.1 學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.2 教師訪(fǎng)談統(tǒng)計(jì)與分析
    3.3 主要問(wèn)題及成因分析
        3.3.1 中職智慧課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
        3.3.2 成因分析
4 混合式學(xué)習(xí)背景下中職智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    4.1 中職智慧課堂教學(xué)目標(biāo)
        4.1.1 總體目標(biāo)
        4.1.2 具體目標(biāo)
    4.2 中職智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)思路
        4.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        4.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
    4.3 中職智慧課堂實(shí)用教學(xué)模式設(shè)計(jì)
        4.3.1 課前準(zhǔn)備階段
        4.3.2 課中互動(dòng)階段
        4.3.3 課后提升階段
    4.4 中職智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        4.4.1 線(xiàn)上評(píng)價(jià)
        4.4.2 線(xiàn)下評(píng)價(jià)
5 混合式學(xué)習(xí)背景下中職智慧課堂教學(xué)策略研究
    5.1 以培養(yǎng)智慧型技能創(chuàng)新人才為目標(biāo)
        （1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生主體地位
        （2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)為核心
        （3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生智慧形成
    5.2 以問(wèn)題或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
        （1）設(shè)置的問(wèn)題或任務(wù)難度要適中
        （2）問(wèn)題答案或任務(wù)目標(biāo)要具有開(kāi)放性
        （3）教師引導(dǎo)問(wèn)題解決和任務(wù)完成
    5.3 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求及其情感需要
    5.4 提升中職師生接受能力和信息技術(shù)素養(yǎng)
6 中職智慧課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施
    6.1 課程介紹及教學(xué)計(jì)劃
    6.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)
        6.2.1 課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)
        6.2.2 課中互動(dòng)設(shè)計(jì)
        6.2.3 課后提升階段
7 研究結(jié)論與展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究展望
附件1
附件2
附件3
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[J].   實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(06)
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博士論文
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本文編號(hào)：3154569