教學(xué)是一項有計劃、有組織的師生活動,但由于師生個性,思維方式的不同,使得在具體的教學(xué)過程中存在著很多不確定因素。為了保證整個教學(xué)過程順利進行并取得較好的教學(xué)效果,教師需要提前進行教學(xué)設(shè)計,系統(tǒng)地安排課前準備、課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)等教學(xué)過程。一名合格的教師要具備正確的教學(xué)設(shè)計理念,能熟練掌握各種教學(xué)技能,進而練就較強的教學(xué)設(shè)計能力。進入第五次信息革命以來,信息技術(shù)高速發(fā)展,各個國家都高度重視互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方面的發(fā)展。我國也在吸取國外經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上積極進行教學(xué)設(shè)計改革。本論文通過問卷和訪談的方式對教師和學(xué)生進行了調(diào)查分析,結(jié)論顯示幾乎所有的教師都具有很強的教學(xué)設(shè)計意識,在實際教學(xué)中也一直進行教學(xué)設(shè)計。對于目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué),大多數(shù)教師和學(xué)生持支持的態(tài)度,也表達出主動學(xué)習的意愿。同時,結(jié)果還表明在“互聯(lián)網(wǎng)”的大背景下,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了多種變化。但從調(diào)查結(jié)果來看,目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)還存在著一些問題,如:學(xué)校硬件設(shè)施不完善,教師對軟硬件操作不熟,教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的主動性不強,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的知識比較的零碎,不能形成完整的知識體系等。針對當前傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

最近發(fā)展區(qū)理論的示意圖

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認為兒童的發(fā)展有兩個水平:一種是兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平,即獨立解決問題的水平;另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平,即在成人的幫助下,所能達到的解決問題的水平,這兩種水平之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。該理論可用下圖表示:維果斯基認為兒童在成人的幫助下,表現(xiàn)出了更高的解決問題的水平,這種潛能,表明兒童具有發(fā)展的可能性,正是教學(xué)可以利用的、來自兒童發(fā)展內(nèi)部的積極力量。教學(xué)的目的就是發(fā)掘這種力量,突破兒童的“最近發(fā)展區(qū)”,幫助兒童達到可能達到的水平發(fā)展,然后,可能到達的水平成新的實際水平,再去尋找新的可能達到的水平,找出它們之間的差異,即新的最近發(fā)展區(qū),兒童這樣就能不斷的發(fā)展。

目前翻轉(zhuǎn)課堂在江蘇省多所中學(xué)開始試行,在這個大背景下,筆者使用這種模式對《光的直線傳播》和《速度》兩課時進行教學(xué),按照翻轉(zhuǎn)課堂的一般程序結(jié)合這兩節(jié)實驗課的特點進行教學(xué)設(shè)計,課后編制了小測驗進行檢測,從測驗結(jié)果可以看出,與普通的教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果較好。學(xué)生某道題目的正確率如圖4-1所示:結(jié)合大量的實驗數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué),在課堂上教師不再進行長時間的講授,有了更多的時間回答學(xué)生的疑難問題,并進行個別指導(dǎo)。學(xué)生的主體性地位變得明顯,學(xué)習的積極性普遍提高,每位學(xué)生都有了自己的學(xué)習任務(wù),會主動思考并嘗試解決問題,學(xué)生還可以利用平板電腦記錄較為復(fù)雜的實驗步驟和現(xiàn)象,建設(shè)自己的資源庫,方便今后的復(fù)習鞏固。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:機遇、挑戰(zhàn)與對策[J]. 平和光,杜亞麗.  現(xiàn)代教育管理. 2016(01)
[2]“大數(shù)據(jù)”時代科學(xué)數(shù)據(jù)整合研究[J]. 白如江,冷伏海.  情報理論與實踐. 2014(01)

碩士論文
[1]新課標下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計[D]. 梁鴻秀.山東師范大學(xué) 2008
[2]初中物理新課程教學(xué)設(shè)計研究[D]. 孟繁萍.山東師范大學(xué) 2006



本文編號：3137006