隨著網絡技術的發(fā)展,高校的教學模式由傳統(tǒng)的面授教學轉變?yōu)榛旌辖虒W模式,并對網絡學習資源的作用、內容和媒體形式等提出了新的需求。通過文獻研究和對網絡課程教學觀察發(fā)現,網絡課程教學中時常存在“學習指導不夠充分導致學習質量降低”和“傳統(tǒng)課堂教學與網絡教學缺少銜接與互補”等問題。以建構主義學習理論、人本主義學習理論、支架式教學策略和多媒體教學設計理論為基礎,本研究提出,以學習者為中心的網絡教學設計需要為學生的自主學習提供指導類資源,這類資源除可一定程度上起到傳統(tǒng)教學中教師指導的作用,同時,還可為學習者提供學習支架,促進意義的建構和深度學習。本研究依據教學支持、學習技能支持、技術支持和同伴支持四種學習支持類型提出了學習指導類資源的設計模式框架。以《網絡教學設計與評價》課程為例,設計與開發(fā)學習指導類網絡學習資源,以解決前面所述的問題。針對《網絡教學設計與評價》課程中的學習內容類型,依據資源設計原則和媒體選擇原則,本研究開發(fā)了課程說明、單元說明、技術指導、自學建議、作業(yè)說明、常見問題解答等指導類資源,有針對性地指導學習者的網絡自主學習。在應用指導類資源實施教學后,采用問卷調查法對學生和教師進行滿意程... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數】：48 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究內容、思路與方法

圖 3-4 改進后的課程說明視頻（截圖）課程說明資源中的參考資料資源如圖 3-5 所示，主要包括參考教材和參，參考教材的提供可以滿足學生學習本課程的基本內容，為學生提供教材便學生購買或借閱，“參考網站”以鏈接的形式呈現，采用引導提示原則學生準確進入內容相關網站，學習與本課程相關的內容。

圖 3-4 改進后的課程說明視頻（截圖）課程說明資源中的參考資料資源如圖 3-5 所示，主要包括參考教材和參，參考教材的提供可以滿足學生學習本課程的基本內容，為學生提供教材便學生購買或借閱，“參考網站”以鏈接的形式呈現，采用引導提示原則學生準確進入內容相關網站，學習與本課程相關的內容。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于建構主義學習理論的智慧課堂產品開發(fā)思路探討[J]. 郝杰,楊旺盛.  教育與裝備研究. 2019(02)
[2]大數據背景下的智慧型語言實驗室的構建[J]. 常偉.  信息與電腦(理論版). 2019(01)
[3]支架式教學在數學教學中的應用研究[J]. 王銘,方海文.  科技創(chuàng)新導報. 2018(27)
[4]大學生英語網絡自主學習能力培養(yǎng)探析[J]. 陳曉飛.  新鄉(xiāng)學院學報. 2017(11)
[5]遠程學習中學習資源的交互性分析[J]. 王志軍,陳麗,陳敏,李彤彤.  中國遠程教育. 2017(02)
[6]開放教育環(huán)境下高校圖書館學習支持服務研究[J]. 趙蕾,楊九龍.  圖書館建設. 2016(08)
[7]立足學情的初中科學學習指導研究與實踐[J]. 李磊,陳迪妹,葉劍強.  成才之路. 2015(33)
[8]建構主義學習理論指導下的自學考試網絡助學策略設計[J]. 岳偉.  考試研究. 2015(01)
[9]英語專業(yè)大學生學習動機消退成因探究[J]. 高強,劉振前,王梅花.  外語教學. 2014(02)
[10]梅耶多媒體教學設計原理的生成與架構[J]. 嚴莉,苗浩,王玉琴.  現代遠程教育研究. 2013(04)

碩士論文
[1]支架式教學理論在高中散文教學中的應用研究[D]. 賈文敬.江蘇師范大學 2018
[2]視頻教學資源的適切性及其對教學效果的影響研究[D]. 高湘波.湖南科技大學 2017
[3]基于知識點的移動學習課程資源設計研究[D]. 楊帆.西南交通大學 2014
[4]支架式教學在初中生物學復習課中的應用[D]. 韓靜靜.魯東大學 2013
[5]大學生學習風格與學習指導策略研究[D]. 周士勤.重慶大學 2006
[6]中學化學學習指導的理論與方法[D]. 劉英.曲阜師范大學 2004



本文編號：3133726