隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,高校的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的面授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌辖虒W(xué)模式,并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的作用、內(nèi)容和媒體形式等提出了新的需求。通過(guò)文獻(xiàn)研究和對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中時(shí)常存在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠充分導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量降低”和“傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少銜接與互補(bǔ)”等問(wèn)題。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、支架式教學(xué)策略和多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ),本研究提出,以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)類資源,這類資源除可一定程度上起到傳統(tǒng)教學(xué)中教師指導(dǎo)的作用,同時(shí),還可為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支架,促進(jìn)意義的建構(gòu)和深度學(xué)習(xí)。本研究依據(jù)教學(xué)支持、學(xué)習(xí)技能支持、技術(shù)支持和同伴支持四種學(xué)習(xí)支持類型提出了學(xué)習(xí)指導(dǎo)類資源的設(shè)計(jì)模式框架。以《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》課程為例,設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,以解決前面所述的問(wèn)題。針對(duì)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容類型,依據(jù)資源設(shè)計(jì)原則和媒體選擇原則,本研究開(kāi)發(fā)了課程說(shuō)明、單元說(shuō)明、技術(shù)指導(dǎo)、自學(xué)建議、作業(yè)說(shuō)明、常見(jiàn)問(wèn)題解答等指導(dǎo)類資源,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在應(yīng)用指導(dǎo)類資源實(shí)施教學(xué)后,采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行滿意程... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究?jī)?nèi)容、思路與方法

圖 3-4 改進(jìn)后的課程說(shuō)明視頻（截圖）課程說(shuō)明資源中的參考資料資源如圖 3-5 所示，主要包括參考教材和參，參考教材的提供可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的基本內(nèi)容，為學(xué)生提供教材便學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或借閱，“參考網(wǎng)站”以鏈接的形式呈現(xiàn)，采用引導(dǎo)提示原則學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)入內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)與本課程相關(guān)的內(nèi)容。

圖 3-4 改進(jìn)后的課程說(shuō)明視頻（截圖）課程說(shuō)明資源中的參考資料資源如圖 3-5 所示，主要包括參考教材和參，參考教材的提供可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的基本內(nèi)容，為學(xué)生提供教材便學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或借閱，“參考網(wǎng)站”以鏈接的形式呈現(xiàn)，采用引導(dǎo)提示原則學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)入內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)與本課程相關(guān)的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]支架式教學(xué)在初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[D]. 韓靜靜.魯東大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：3133726