歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面,目前學(xué)界對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中,還比較少涉及如何在互聯(lián)網(wǎng)條件下使用pad平臺(tái)推動(dòng)核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),對(duì)于如何在信息技術(shù)條件下,如何貫通課堂教學(xué)和課外活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也缺乏研究,所以,本文將以青島二中分校歷史教研組的教學(xué)實(shí)踐為例來探討這些問題的解決方案。本文從已有研究成果入手,首先分析了有關(guān)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究成果、本文的研究意義、研究創(chuàng)新點(diǎn)和研究重難點(diǎn),進(jìn)一步還通過調(diào)查問卷分析了青島二中分校學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)水平及其形成原因,分析了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)存問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)五大核心素養(yǎng)中,學(xué)生在史料實(shí)證、唯物史觀、家國(guó)情懷方面的水平高于時(shí)空觀念和歷史解釋水平,但是都有需要進(jìn)一步加以培養(yǎng)。此外,調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的興趣是比較高的,可以利用學(xué)生的心理特征,針對(duì)核心素養(yǎng)要求,有側(cè)重地使用文學(xué)影視作品、課題研究、舞臺(tái)展演等信息技術(shù)輔助實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。為了在信息技術(shù)條件下落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng),青島二中分校歷史教研組進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)實(shí)踐。本文總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出了在課堂上借... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１：你認(rèn)為造成你或一些同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是什么？??

你認(rèn)為你是否善于質(zhì)疑?

領(lǐng)士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??的分別占１８．６％和３９．５％。第１０題，３９．５％的學(xué)生能串聯(lián)歷史時(shí)代并說出時(shí)代特點(diǎn)，??分別有４１．９％和１８．６％的學(xué)生表示“不確定”和“不能”，大量“不確定”的學(xué)中，基本能夠簡(jiǎn)單將朝代變遷說清楚，但是并不熟練，或者涉及具體一個(gè)王朝的要皇帝的先后順序也并不清楚，這也告訴我們，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，不能忽視教的細(xì)節(jié)，對(duì)歷史演變，時(shí)空特點(diǎn)要認(rèn)真梳理，學(xué)生只有站在特定的時(shí)空階段，理特定的時(shí)空背景，才能合理的分析問題。??但是，只有２３．３％的學(xué)生能將不同時(shí)期中國(guó)歷史和西方歷史聯(lián)系起來分析問題，??分別有３７．２％和３９．５％的學(xué)生表示“不能”和“不清楚”，可見學(xué)生的中外聯(lián)系問題的能力有待加強(qiáng)。??以上數(shù)據(jù)反映了學(xué)生對(duì)自己歷史時(shí)空觀念的認(rèn)識(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們己意識(shí)到自己在時(shí)空觀念上的不足，特別是同時(shí)期中西方歷史的對(duì)照分析能力。受行教材以文明史觀架構(gòu)的影響，確實(shí)較難推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行同時(shí)期中西歷史的比較習(xí)。以下是以上三個(gè)問題選擇情況的餅形統(tǒng)計(jì)圖。??你能有意識(shí)地把人物和相關(guān)歷史事件放在時(shí)空??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]議題中心教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的探索——基于美國(guó)社會(huì)科教材公民素養(yǎng)欄目的分析[J]. 蘇慧怡.  課程教學(xué)研究. 2018(06)
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碩士論文
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[3]高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 陳鳳武.山東師范大學(xué) 2017
[4]歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與美國(guó)歷史課程能力目標(biāo)比較研究[D]. 王曉梅.青島大學(xué) 2017
[5]歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)策略研究[D]. 安思蒙.河南大學(xué) 2017
[6]高中歷史課堂教學(xué)與家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 于薇薇.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[7]論高中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 王楓.南京師范大學(xué) 2017
[8]高中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)研究[D]. 羅嬌.四川師范大學(xué) 2017
[9]中學(xué)歷史教學(xué)中時(shí)空觀念教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 楊海燕.廣西民族大學(xué) 2017
[10]歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)及策略[D]. 袁婕.溫州大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3127650