發(fā)布時(shí)間：2021-03-29 20:34

　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及,傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生在時(shí)間與地點(diǎn)等方面多樣化的需求。將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與在線學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合的混合學(xué)習(xí)引起國(guó)際教育技術(shù)界的關(guān)注。混合學(xué)習(xí)形式更加多樣化,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地主動(dòng)學(xué)習(xí),打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間對(duì)學(xué)習(xí)者的限制。此外,傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授。學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的知識(shí)大部分都是間接的、枯燥的、無(wú)法直接被實(shí)踐的。很多知識(shí)已經(jīng)成為了被概括、被簡(jiǎn)化的模型。學(xué)習(xí)者無(wú)法將這些知識(shí)直接用于生活中問(wèn)題的解決,不能學(xué)以致用。而項(xiàng)目教學(xué)則是通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo),是一種有利于培養(yǎng)解決問(wèn)題能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。筆者所在城市初中信息技術(shù)教材就是依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)理論編制的。因此本次研究就以初中信息技術(shù)課程為例,進(jìn)行混合學(xué)習(xí)理念下項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究。研究簡(jiǎn)化為四個(gè)階段:研究準(zhǔn)備、理論研究、實(shí)踐研究和總結(jié)展望。首先查閱了大量混合學(xué)習(xí)及項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解混合學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò),界定混合學(xué)習(xí)及項(xiàng)目教學(xué)的概念,理清本次研究的理論基礎(chǔ),為后期的初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)。在混合學(xué)習(xí)理念的... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“混合學(xué)習(xí)”文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢(shì)

圖 1.2 研究層次分布圖圖 1.3 關(guān)鍵詞分布圖圖 1.3 可以看出，專家學(xué)者們對(duì)于混合學(xué)習(xí)的研究越來(lái)越多。發(fā)展，混合學(xué)習(xí)的范圍也在逐漸擴(kuò)大，形式越來(lái)越多樣化。院、網(wǎng)易云課堂等與混合學(xué)習(xí)有關(guān)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，以等大熱，混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵逐漸擴(kuò)大，在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用習(xí)內(nèi)涵在擴(kuò)大但實(shí)質(zhì)卻未變：混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與在線

圖 1.3 關(guān)鍵詞分布圖圖 1.3 可以看出，專家學(xué)者們對(duì)于混合學(xué)習(xí)的研究越來(lái)越多。發(fā)展，混合學(xué)習(xí)的范圍也在逐漸擴(kuò)大，形式越來(lái)越多樣化。院、網(wǎng)易云課堂等與混合學(xué)習(xí)有關(guān)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，以等大熱，混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵逐漸擴(kuò)大，在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用習(xí)內(nèi)涵在擴(kuò)大但實(shí)質(zhì)卻未變：混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與在線率，改善學(xué)習(xí)效果�；旌蠈W(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的是一加一大于二的效果。將繼續(xù)加強(qiáng)，研究視角亦將更加多元化。教學(xué)的研究現(xiàn)狀是美國(guó)教育的一個(gè)傳統(tǒng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是根植于 做項(xiàng)目 傳統(tǒng)中就提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、做中學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。他的教學(xué)”，引起廣泛關(guān)注。20 世紀(jì)中后期，項(xiàng)目教學(xué)逐漸完善，論。發(fā)展到現(xiàn)在，無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐研究，西方項(xiàng)目教

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]項(xiàng)目教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J]. 張虎林.  文學(xué)教育(下). 2018(03)
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[10]信息技術(shù)與混合學(xué)習(xí)[J]. 孫眾.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2015(18)

碩士論文
[1]高中信息科技項(xiàng)目教學(xué)的探究與實(shí)踐[D]. 李偉.上海師范大學(xué) 2010
[2]項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[D]. 葦麗梅.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3108152