中學(xué)語文微課堂公眾號是為了適應(yīng)中等教育新課改的需求而開發(fā),將語文教學(xué)的“風(fēng)雅·誦”、文言文閱讀、“悅讀薈”等中學(xué)語文特色活動融合其中,將現(xiàn)有的語文固定端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能遷移到安卓系統(tǒng)上來。微課堂作為教學(xué)手段有益的補充,是一種新型的教學(xué)嘗試。但是,其價值卻難以用簡單的學(xué)習(xí)成績來衡量。如何科學(xué)地判斷微課堂對于中學(xué)語文教學(xué)的影響力成為一個新的課題。因此本文引入聚類算法來判斷微課堂對教學(xué)效果的影響。與此同時,現(xiàn)有的基于K均值聚類的效果評價算法存在著適用范圍小、收斂速度緩慢、種群適應(yīng)度相對分散等問題。為此,本文對此算法進行了優(yōu)化。本文的主要工作如下:第一,針對現(xiàn)有新課改效果評價K-means算法中的不足,引入遺傳算法以增強聚類中心的全局搜索能力,從而現(xiàn)有聚類算法得到改進。新算法的優(yōu)勢在于:借助Pc和Pm來調(diào)整遺傳算法中的種群適應(yīng)度。當(dāng)種群適應(yīng)度被控制在一個合理范圍之內(nèi)時,新算法不僅可以加速淘汰交叉?zhèn)�體,而且還可以提高搜索最優(yōu)個體的速度。優(yōu)化后的算法可以有效規(guī)避初始聚類中心對聚類結(jié)果的負(fù)面影響。第二,在微課堂平臺上,雖然平臺已經(jīng)收集到的大量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),但是數(shù)據(jù)粒度粗,只能為宏觀教學(xué)設(shè)計的改良提供支持... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

中學(xué)語文微課堂平臺架構(gòu)總體設(shè)計

基于Android平臺的中學(xué)語文微課堂公眾號設(shè)計與實現(xiàn)-22-以使用其他用戶的服務(wù)。無論何種情況，MyEclipse都可以輕松地創(chuàng)建云連接。圖3.1中學(xué)語文微課堂平臺架構(gòu)總體設(shè)計如圖3.1所示，為中學(xué)語文微課堂平臺的總體架構(gòu)設(shè)計圖，里面包含了教學(xué)資源、特色活動、專業(yè)發(fā)展等三大主體模塊[54]。在語文微課堂公眾號中，如果有人想查詢語文知識點內(nèi)容，可以點擊“語文知識點內(nèi)容查詢”選項[55]。微課堂業(yè)務(wù)是中學(xué)生體驗端向微信應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，是與中等教育業(yè)務(wù)相結(jié)合的。中學(xué)生可以借助微信自助查詢到掌上語文微課堂科任教師的相關(guān)業(yè)務(wù)信息。中學(xué)生可以輕松查到掌上語文微課堂科任教師的相關(guān)授課活動信息、從事特色教育的教師動態(tài)信息。圖3.2中學(xué)語文微課堂學(xué)生使用主體流程如圖3.2所示，為中學(xué)語文微課堂平臺的學(xué)生用戶的使用流程。在這一流程

工程碩士學(xué)位論文25圖3.3中學(xué)語文微課堂教學(xué)特色活動用例圖如圖3.3，圖為微課堂教學(xué)特色活動中的學(xué)生、教師、管理員活動相關(guān)的用例圖。在安卓平臺環(huán)境下的中學(xué)語文微課堂公眾號借助推出諸如“風(fēng)雅誦”特色活動和悅讀薈等各種各樣的活動。3.3.2微課堂教學(xué)資源管理需求必須準(zhǔn)確的實現(xiàn)微課堂教學(xué)資源管理功能是該系統(tǒng)的一個重要需求。如果分析的準(zhǔn)確的話可以使軟件更加貼合用戶使用習(xí)慣，從而提高軟件的質(zhì)量，且需求分析結(jié)果會影響開發(fā)的方向，需求分析需要準(zhǔn)確了解用戶的想法。但一般的用戶并不了解計算機知識，不確定系統(tǒng)是否可以實現(xiàn)其所需要的功能，這就導(dǎo)致了用戶無法用計算機語言來描述自己所遇到的問題，但這不是開發(fā)者可以避免的問題，主要是核心問題之一就是它。所以只有正視這個問題才可以解決這個問題。同樣，最終需求也是一定要解決的問題，但是技術(shù)人員可能無法準(zhǔn)確的了解用戶遇到的問題和提出的需求。因此，技術(shù)人員要采取一些特殊的、有效的方式來處理。這些方式可以與用戶進行人機交流。這些方式可以保證自己的能準(zhǔn)確性。在了解用戶的需求基礎(chǔ)上，如果遇到的問題，系統(tǒng)通過不斷地交流加以了解目前系統(tǒng)中存在的問題，并區(qū)分出主要問題和次要問題加以解決，如圖3.4所示。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于虛擬桌面架構(gòu)的實驗機房環(huán)境構(gòu)建[J]. 張慶,戴娟,周莉萍.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2014(03)
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本文編號：3055211