古典詩(shī)詞既包羅萬(wàn)象,又蘊(yùn)含豐富的情感。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)文化,提升自身的文學(xué)修養(yǎng),而且還能夠在古詩(shī)詞中陶冶情操,修身養(yǎng)性。但是,語(yǔ)言的演變和時(shí)間的久遠(yuǎn)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)資源被引用于教育教學(xué)領(lǐng)域,輔助教育工作的開(kāi)展。而微學(xué)習(xí)資源作為網(wǎng)絡(luò)資源的中的一種,以其微小、便捷、靈活的特點(diǎn)得到大眾的青睞。因此,本論文以微學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用性為研究對(duì)象,以古詩(shī)詞教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容,將微學(xué)習(xí)資源與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相結(jié)合,希望能借助于微學(xué)習(xí)資源的趣味性、豐富性調(diào)節(jié)課堂氛圍、吸引學(xué)生的興趣,從而拉近學(xué)生與古詩(shī)詞之間的距離,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美,學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞。本文主要由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三部分組成。在緒論部分筆者首先從微學(xué)習(xí)資源興起的背景、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)高中生的重要性以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)三方面闡述了研究本課題的原因。然后,筆者整理論述了前人有關(guān)微學(xué)習(xí)資源的研究成果并說(shuō)明了本論文的研究意義和研究方法。第一章主要是概念界定。筆者首先主要界定了微學(xué)習(xí)資源的相關(guān)概念及特點(diǎn)。其次,筆者論述了基于微學(xué)習(xí)資源展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的理論基礎(chǔ),并闡述了將微學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到高中古詩(shī)詞教學(xué)中... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

古詩(shī)詞思維導(dǎo)圖

古詩(shī)詞主題歸類(lèi)圖片類(lèi)微學(xué)習(xí)資源的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生一目了然，快速明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

圖 2-3 鏈接型微學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源就是以鏈接的形式把學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)習(xí)者。教師，然后以鏈接的形式分享班級(jí)群里，有需要的學(xué)生可以下載在網(wǎng)上瀏覽到的或者是收集到的有用的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法推送。比如：教師可以將高中古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象和典故、等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以鏈接的形式發(fā)送，學(xué)生可以下載并類(lèi)習(xí)的網(wǎng)站類(lèi)資源有古詩(shī)文網(wǎng)、吳江詩(shī)詞網(wǎng)、中華詩(shī)詞網(wǎng)、中國(guó)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉劍.山東師范大學(xué) 2016
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本文編號(hào)：3030478