隨著社會的進(jìn)步,科技的發(fā)展,教育理念的改變,山西省于2011年實施課程改革,提倡把信息技術(shù)融入教學(xué)中,讓學(xué)生做課堂的主體,以學(xué)生為中心。在當(dāng)前信息時代,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用信息化教學(xué)工具是數(shù)學(xué)教師特別關(guān)注的問題。因為這些工具能夠幫助數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)效果,也能讓師生了解信息技術(shù)帶給課堂的變化。由于“幾何畫板”是一款操作簡易且具有豐富作圖功能的信息教學(xué)工具,所以它常被運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。在幾何畫板與初中數(shù)學(xué)整合的相關(guān)文獻(xiàn)和山西省課程改革要求的結(jié)合作用下,本文主要的研究內(nèi)容是:第一,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教育的改革,及建構(gòu)主義、人本主義、數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論和奧蘇貝爾有意義的學(xué)習(xí)理論,兩者都表明幾何畫板與初中數(shù)學(xué)整合是必需的。第二,利用幾何畫板和初中數(shù)學(xué)案例的整合設(shè)計,主要是從函數(shù)和幾何兩方面進(jìn)行,目的是反映幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢。第三,將案例通過D校組織的公開課活動試講,讓更多的數(shù)學(xué)教師感受幾何畫板對教學(xué)的影響。第四,通過學(xué)生問卷和教師面對面訪談,了解幾何畫板對教學(xué)的影響及學(xué)生對幾何畫板應(yīng)用于教學(xué)的期待和該校教師對幾何畫板與數(shù)學(xué)整合的觀點。研究結(jié)果表明:幾何畫板精準(zhǔn)... 

【文章來源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

幾何畫板與初中數(shù)學(xué)整合領(lǐng)域由圖3-1可以看出，所有教師都認(rèn)為幾何畫板可以與初中數(shù)學(xué)中的數(shù)與代

幾何畫板與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的效果分析31班共有52名學(xué)生，發(fā)放了52份問卷，實際收回52份，問卷全部真實有效。為了更全面地了解“幾何畫板對數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”情況，隨機(jī)抽取了3名學(xué)生進(jìn)行訪談。現(xiàn)將所有有效結(jié)果反饋詳細(xì)情況，作了如下統(tǒng)計分析：4.4學(xué)生調(diào)查效果分析本次調(diào)查從學(xué)生對幾何畫板的認(rèn)識、幾何畫板對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用及學(xué)生對幾何畫板應(yīng)用于教學(xué)的期待三方面進(jìn)行。（1）學(xué)生對幾何畫板的認(rèn)識通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)后，有48名學(xué)生同意將幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，并且有43名學(xué)生對“使用幾何畫板作圖比教師用粉筆作圖更加精準(zhǔn)”表示非常認(rèn)可。學(xué)生C說：“幾何畫板的規(guī)范圖形和我平時畫的圖形形成了鮮明的對比，幾何畫板的圖形中可以很快地找到相似三角形。”這就說明，學(xué)生對幾何畫板有了一定的了解。其實除此之外，它還可以為45分鐘課堂時間節(jié)約出很多的教輔時間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析圖形能力。具體情況如下圖：圖4-1學(xué)生對幾何畫板的認(rèn)識（2）幾何畫板對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用幾何畫板與初中數(shù)學(xué)的整合對學(xué)生有很大的影響，不論是學(xué)生的四基四能還是他們的合作探究能力，甚至于他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣方面。幾何畫板的動態(tài)的演示功能可以幫助教師解決教學(xué)中一些難以用言語表達(dá)或者抽象的知識點，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力，還有利于提高學(xué)生的空間想象力。學(xué)生A說：“兩個一次函數(shù)相交，當(dāng)自變量滿足什么條件時，一個

山西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文32函數(shù)值大于、小于或者等于另一個函數(shù)值的問題，從圖形中可以直接讀出�！边@說明幾何畫板比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。學(xué)生B說：“以前書寫幾何證明過程時，步驟經(jīng)常不完善，但是通過這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識到自己在書寫過程中存在的問題，現(xiàn)已全部改正了，過程也完善了，這些進(jìn)步離不開幾何畫板�！边@表明學(xué)生的邏輯思維能力得到了提高。83%的學(xué)生認(rèn)為他們的探究問題能力和解決問題能力得到了提高�？偠灾�86%的學(xué)生認(rèn)為幾何畫板在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果方面對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是很明顯的。圖4-2幾何畫板對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用剛開始執(zhí)教的時候全班只有17名學(xué)生表示對數(shù)學(xué)感興趣，其余的學(xué)生表示不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只是覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)，因為家長，老師都讓學(xué)，并且也是中考必考科目。但是通過“幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的這半個學(xué)期，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生明顯增加了很多，由原來的33%增加到了90%，只有3名學(xué)生表示仍然對數(shù)學(xué)不感興趣。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度百分比圖示如下：圖4-3學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣


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