隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及,移動終端應(yīng)用為兒童搭建了移動互聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境,帶來了新的學(xué)習(xí)方式。近年來,學(xué)齡前兒童語言教育應(yīng)用層出不窮,但仍存在游戲化設(shè)計不合理、用戶體驗(yàn)不佳、教育方法不科學(xué)等問題。因此本文將游戲化的理念與語言教育相結(jié)合,分析總結(jié)游戲化理念在學(xué)齡前兒童語言教育應(yīng)用設(shè)計中的運(yùn)用策略。本文首先以學(xué)齡前兒童的生理和認(rèn)知特征為基點(diǎn),結(jié)合語言教育學(xué)、游戲化設(shè)計和用戶體驗(yàn)理論,得出語言教育應(yīng)用的游戲化設(shè)計層次,進(jìn)而提出相應(yīng)的設(shè)計策略。其次,通過實(shí)際案例分析,歸納出現(xiàn)有學(xué)前兒童語言教育應(yīng)用的現(xiàn)狀及發(fā)展方向,為設(shè)計實(shí)踐的定位做理論指導(dǎo)。最后,基于用戶需求的挖掘,將游戲化設(shè)計層次和策略應(yīng)用到設(shè)計實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。本文通過探討學(xué)齡前兒童語言教育應(yīng)用的游戲化設(shè)計策略,以激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)動力,提升用戶體驗(yàn)為目標(biāo),為用戶提供趣味性、參與性強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)品,幫助學(xué)齡前兒童提升綜合語言能力。 

【文章來源】：華東理工大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)教育模式變化
        1.1.2 游戲化教育理念
    1.2 選題依據(jù)
        1.2.1 學(xué)齡前兒童語言能力的培養(yǎng)
        1.2.2 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究內(nèi)容和意義
        1.3.1 研究的內(nèi)容
        1.3.2 研究的意義
    1.4 研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究框架
        1.4.3 創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 相關(guān)理論研究概述
    2.1 學(xué)齡前兒童生理和認(rèn)知特征分析
        2.1.1 學(xué)齡前兒童生理發(fā)展特征
        2.1.2 學(xué)齡前兒童認(rèn)知發(fā)展特征
        2.1.3 兒童生理和認(rèn)知對設(shè)計的影響
    2.2 學(xué)齡前兒童語言能力發(fā)展
        2.2.1 語言教育概述
        2.2.2 學(xué)齡前兒童語言發(fā)展規(guī)律
        2.2.3 語言教育的相關(guān)理論
        2.2.4 學(xué)齡前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素分析
    2.3 游戲化設(shè)計相關(guān)理論與概述
        2.3.1 游戲化設(shè)計
        2.3.2 游戲化設(shè)計方法
        2.3.3 游戲化設(shè)計流程
    2.4 相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中的用戶體驗(yàn)
        2.4.1 互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計
        2.4.2 用戶體驗(yàn)
    2.5 本章小結(jié)
第3章 語言教育類應(yīng)用游戲化設(shè)計層次和策略
    3.1 學(xué)齡前兒童語言教育應(yīng)用的游戲化設(shè)計層次
        3.1.1 游戲化設(shè)計層次構(gòu)建
        3.1.2 游戲化設(shè)計層次說明
    3.2 動力層設(shè)計策略
        3.2.1 設(shè)計參與性的創(chuàng)造空間
        3.2.2 營造成就感體驗(yàn)
        3.2.3 提升虛擬物體的歸屬感
    3.3 行為層設(shè)計策略
        3.3.1 構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)維度和內(nèi)容
        3.3.2 游戲化的教學(xué)機(jī)制
        3.3.3 有效的信息反饋
    3.4 表現(xiàn)層設(shè)計策略
        3.4.1 空間層次清晰、簡單
        3.4.2 交互行為高效、愉悅
        3.4.3 視覺呈現(xiàn)真實(shí)、生動
    3.5 本章小結(jié)
第4章 語言教育游戲化的案例分析
    4.1 案例選擇
    4.2 案例產(chǎn)品功能概述
    4.3 游戲化設(shè)計層次下的具體分析
        4.3.1 動力層產(chǎn)品分析
        4.3.2 行為層產(chǎn)品分析
        4.3.3 表現(xiàn)層產(chǎn)品分析
    4.4 案例分析總結(jié)
    4.5 本章小結(jié)
第5章 設(shè)計實(shí)踐
    5.1 用戶調(diào)研和需求分析
        5.1.1 用戶調(diào)研
        5.1.2 用戶需求和產(chǎn)品需求分析
    5.2 動力層設(shè)計
        5.2.1 主題人物的設(shè)計
        5.2.2 敘事性故事表達(dá)
        5.2.3 獎勵機(jī)制的構(gòu)建
    5.3 行為層設(shè)計
        5.3.1 語言教育模塊設(shè)計
        5.3.2 家長模塊設(shè)計
    5.4 表現(xiàn)層設(shè)計
        5.4.1 產(chǎn)品信息架構(gòu)和交互流程
        5.4.2 視覺元素設(shè)計
    5.5 方案展示
    5.6 本章小結(jié)
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
        6.1.1 主要成果
        6.1.2 不足與局限性
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一 調(diào)研問卷
附錄二 用戶訪談
附錄三 設(shè)計手冊


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多元智能理論與實(shí)踐的研究[J]. 侯雪薇.  山東工業(yè)技術(shù). 2018(22)
[2]反思層面的兒童教育類App情感化設(shè)計研究[J]. 王馨,王峰.  裝飾. 2018(07)
[3]論兒童色彩心理對幼兒空間設(shè)計的影響[J]. 馮顯靜.  大眾文藝. 2018(12)
[4]基于沉浸理論的兒童教育類APP交互設(shè)計[J]. 黃瑞.  包裝工程. 2018(10)
[5]家庭教育類APP的游戲化設(shè)計研究[J]. 侯江媛,胡偉峰.  設(shè)計. 2018(05)
[6]基于心流理論的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用交互設(shè)計研究[J]. 賀薔錕,何人可.  包裝工程. 2018(04)
[7]論教育游戲在幼兒教學(xué)中的重要性[J]. 王鳳.  才智. 2017(12)
[8]學(xué)齡前兒童教育類APP交互設(shè)計研究[J]. 方浩,張言林,周婷婷,向夢飄.  包裝工程. 2016(20)
[9]智能手機(jī)UI界面設(shè)計分析[J]. 仇慧琴,田世彬.  赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2016(16)
[10]游戲化通用用戶分類法[J]. 徐啟航,伊?xí)扎t,潘榮煥.  電腦編程技巧與維護(hù). 2015(20)

碩士論文
[1]游戲化設(shè)計在健康行為促進(jìn)中的應(yīng)用策略研究[D]. 許沁.江南大學(xué) 2017
[2]兒童教育游戲App交互設(shè)計中用戶潛意識的激發(fā)及應(yīng)用[D]. 王秀麗.江南大學(xué) 2016
[3]學(xué)齡前兒童移動應(yīng)用的自然交互方式研究[D]. 郭云云.江南大學(xué) 2015
[4]游戲化視角下的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計策略研究[D]. 張振東.江南大學(xué) 2015
[5]基于游戲機(jī)制的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品交互設(shè)計研究[D]. 李念.華東理工大學(xué) 2012
[6]兒童認(rèn)知風(fēng)格對移動數(shù)字化早期教育產(chǎn)品的交互設(shè)計的影響之研究[D]. 彭瓊.上海交通大學(xué) 2010
[7]2～6歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研究[D]. 滕國鵬.遼寧師范大學(xué) 2004



本文編號：3020294