在教育信息化時(shí)代,智慧課堂的研究越來(lái)越被學(xué)者所關(guān)注。智慧課堂是以技術(shù)為依托的多樣性課堂,為個(gè)性化教學(xué)和差異化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了教學(xué)條件,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的連貫性。本研究在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,對(duì)智慧課堂教學(xué)特征、基本構(gòu)成要素展開(kāi)詳細(xì)分析,融合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、眾創(chuàng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各教學(xué)形式設(shè)計(jì)智慧課堂教學(xué)模式,并將其用于教學(xué)實(shí)踐,皆在探究該新型教學(xué)模式在滿足學(xué)生體驗(yàn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面是否具有一定的效果。本研究主要從以下三個(gè)方面展開(kāi):首先,收集、整理和分析相關(guān)文獻(xiàn)和理論,提出筆者對(duì)論文選題的見(jiàn)解以及論文研究的核心論點(diǎn),在此基礎(chǔ)上對(duì)智慧課堂從教師、學(xué)生、信息、物質(zhì)四個(gè)基本構(gòu)成要素進(jìn)行了詳細(xì)的探究和分析,為智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供依據(jù)。其次,參考美國(guó)學(xué)者喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）提出的教學(xué)模式的五個(gè)構(gòu)成要素,對(duì)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),并將設(shè)計(jì)的該教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)和中學(xué)的課堂當(dāng)中,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)該模式的可行性。最后,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法對(duì)大學(xué)和中學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,以此希望通過(guò)智慧課堂教學(xué)模式改變或者弱化其不足。并結(jié)合2018學(xué)年秋季《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)... 

【文章來(lái)源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研宄過(guò)程思維導(dǎo)圖??

五個(gè)構(gòu)成要素之間相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成教學(xué)模式。??智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)在相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，參考喬伊斯和韋爾的觀點(diǎn)，分??別從五個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。圖４．１列出“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)??計(jì)圖，具體分析后續(xù)展開(kāi)。在前文己經(jīng)論述過(guò)相關(guān)理論，本章重點(diǎn)展開(kāi)論述智慧課堂教??學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。?????智慧教學(xué)目標(biāo)?＞?｝?１??ｔｒｊｌ〇?反饋、修正??實(shí)現(xiàn)條件：?「．知上＇與－雖Ｐ?：?教學(xué)評(píng)價(jià)：??智彗教室?雖劫法?線上＋線下??二一?Ｉ情感態(tài)度與價(jià)值觀??＊：??學(xué)習(xí)技木?１?ａ?互賴學(xué)習(xí)社群??教肓信息化平臺(tái)１＾＃??智能終端設(shè)備?＾?（ｍｉ漏??數(shù)字化鮮獅?自擴(kuò)釀??互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)??、????????????ｙ??圖４．?１?“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)圖??４．１實(shí)現(xiàn)條件??實(shí)現(xiàn)條件包含了智慧教學(xué)當(dāng)中涉及到的人員、信息、物質(zhì)等一切促進(jìn)教學(xué)有效發(fā)生??的條件，在文章的第三章，分別從教師、學(xué)生、信息要素、物質(zhì)要素四個(gè)構(gòu)成要素所具??備的特征進(jìn)行了分析

趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面將近５０％的人處于比較不滿意狀態(tài)，近３０％的人處于一般狀態(tài)，說(shuō)明??傳統(tǒng)課堂對(duì)這些能力的培養(yǎng)有欠缺，多數(shù)學(xué)生在自我能力培養(yǎng)上不滿意傳統(tǒng)課堂的授課??模式，具體占比分布見(jiàn)圖５．?２。??２７??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]高�；旌鲜浇虒W(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及保障制度研究[D]. 馬健云.西南大學(xué) 2018



本文編號(hào)：2999511