目前我國自閉癥兒童數(shù)目多,特教機(jī)構(gòu)老師人數(shù)較少,而且教學(xué)手段單一,教學(xué)質(zhì)量難以得到保障,導(dǎo)致對自閉癥兒童干預(yù)效果不明顯。國內(nèi)現(xiàn)有的人工訓(xùn)練存在許多重復(fù)且強(qiáng)度高的干預(yù)手段,這些訓(xùn)練可以用移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)來替代。一些基于實(shí)證的干預(yù)手段如回合制教學(xué)（DTT）,關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練技術(shù)（PRT）等可以將其人工教學(xué)部分用移動(dòng)App來實(shí)現(xiàn),并且利用其教學(xué)原理和移動(dòng)App課件內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成自適應(yīng)的電子教材,但是目前國內(nèi)外并沒有相關(guān)的電子教材可以使用。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速崛起為自閉癥康復(fù)治療帶來了新機(jī)遇,在這種背景下,將科學(xué)有效的行為干預(yù)方法與移動(dòng)應(yīng)用結(jié)合起來,針對自閉癥研發(fā)一種有效的且適應(yīng)性強(qiáng)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練軟件,讓自閉癥兒童受到更加專業(yè)有效的訓(xùn)練是非常有必要的。本文利用PRT技術(shù)針對自閉癥兒童設(shè)計(jì)了一款個(gè)性化定制且適應(yīng)性強(qiáng)的軟件,不僅滿足了特教機(jī)構(gòu)老師的教學(xué)需求提高教學(xué)效率,而且大大減輕了家庭的負(fù)擔(dān)。軟件包含了一整套電子化課件,包括社交互動(dòng)、認(rèn)知與學(xué)業(yè)、表情與情緒、興趣與游戲等七個(gè)主要領(lǐng)域的數(shù)百節(jié)課程,能夠有效地針對自閉癥兒童在認(rèn)知,溝通,感知等方面的缺陷塑造相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程,從而改善自閉癥兒童的行為。我們通過在課程... 

【文章來源】：合肥工業(yè)大學(xué)安徽省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)

合肥工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文不同的自閉癥兒童之間存在個(gè)性化差異，每個(gè)自閉癥兒童的行為，由于缺乏動(dòng)機(jī)，自閉癥兒童無法參與日常生活所涉及的每一個(gè)領(lǐng)們在各個(gè)方面都存在問題。自閉癥兒童在參與一些有難度的任務(wù)動(dòng)機(jī)，他們就可能會(huì)因此而產(chǎn)生挫敗感，并希望逃離當(dāng)前所處環(huán)得性無助，不能進(jìn)行正常的日常生活。失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致自閉癥機(jī)降低。為了避免他們因?yàn)槭〗?jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生習(xí)得性無助，把日常們，就必須激發(fā)孩子的動(dòng)力，并促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)[15]。

合肥工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文何操作。消退法：通過減弱錯(cuò)誤項(xiàng)來減少答錯(cuò)題目的發(fā)生，兒童答錯(cuò)時(shí)，把錯(cuò)消失，并讓正確項(xiàng)出現(xiàn)閃爍，消退對錯(cuò)誤項(xiàng)的印象。自適應(yīng)學(xué)習(xí)：適應(yīng)不同兒童的能力，通過自動(dòng)調(diào)節(jié)課程知識(shí)的內(nèi)容和和自閉癥兒童的的真實(shí)水平相匹配，從而使得循序漸漸地提高成績[22課件實(shí)現(xiàn)流程先要根據(jù)自閉癥兒童的能力和缺陷，確定要培養(yǎng)的能力，然后選擇合行干預(yù)。確定孩子需要掌握的核心能力（如語言表達(dá)，聽力，溝通等），并將其的學(xué)習(xí)內(nèi)容[23]。根據(jù)認(rèn)知過程 ，制定學(xué)習(xí)目標(biāo) ，如建立實(shí)物和名字連接，區(qū)分實(shí)物夠表達(dá)出對物品的需求等。軟件教學(xué)的流程：使用電子課件教學(xué)流程如圖 2.2 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]自閉癥譜系障礙兒童言語重復(fù)行為干預(yù)的個(gè)案研究[J]. 賀薈中,洪曉敏.  中國特殊教育. 2017(08)
[2]基于Pad的教育APP教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建與開發(fā)研究——以孤獨(dú)癥兒童情緒識(shí)別訓(xùn)練APP為例[J]. 王永固,謝揚(yáng),殷文娟.  中國電化教育. 2017(06)
[3]自閉癥兒童語言障礙個(gè)案干預(yù)效果之比較分析——基于關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）[J]. 連翔.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[4]P2P技術(shù)在大文件共享中的應(yīng)用研究[J]. 馬素剛.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2016(03)
[5]基于安卓平臺(tái)的掌上校園APP的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]. 謝杭,朱鵬羽,孟慶賀.  軟件工程. 2016(03)
[6]運(yùn)用圖片交換溝通系統(tǒng)改善自閉癥兒童需求表達(dá)及攻擊行為的個(gè)案研究[J]. 胡曉毅,范文靜.  中國特殊教育. 2014(10)
[7]基于Android操作系統(tǒng)的軟件開發(fā)及應(yīng)用的探討[J]. 卓煒.  電子技術(shù)與軟件工程. 2013(23)
[8]自然教學(xué)策略:自閉癥干預(yù)的PRT技術(shù)[J]. 賀薈中.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2013(04)
[9]自閉癥兒童PRT干預(yù)模式的運(yùn)用與反思[J]. 王振洲.  四川文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(05)
[10]中國內(nèi)地孤獨(dú)癥研究30年回眸:發(fā)展、問題與對策[J]. 王波.  教育導(dǎo)刊. 2013(04)

碩士論文
[1]PRT動(dòng)機(jī)程序促進(jìn)自閉癥兒童社交發(fā)起的成效檢驗(yàn)及成分分析[D]. 樊江琴.浙江師范大學(xué) 2016
[2]自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型相關(guān)研究[D]. 李斯萌.吉林大學(xué) 2014
[3]基于改進(jìn)型隨機(jī)抽取算法的智能組卷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 吳珍.天津師范大學(xué) 2012
[4]基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測試系統(tǒng)研究[D]. 梁瑾麟.湖南大學(xué) 2010



本文編號：2983873