隨著教育信息化的發(fā)展,人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日漸受到關(guān)注,智能教學(xué)系統(tǒng)是目前人工智能在教育中應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一;同時(shí),隨著教育科技產(chǎn)品的日益增多,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注其用戶體驗(yàn)。在此背景下,進(jìn)行智能教學(xué)系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)研究,可以從師生用戶的視角了解現(xiàn)有智能教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,為智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)改進(jìn)和教學(xué)應(yīng)用策略提供借鑒,從而讓智能教學(xué)系統(tǒng)更好地發(fā)揮作用,促進(jìn)個(gè)性化教學(xué),進(jìn)而推進(jìn)教育信息化發(fā)展。研究圍繞“教師和學(xué)生在應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程中主要使用哪些功能?”“教師和學(xué)生對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)整體情況如何?”“不同個(gè)體特征的教師和學(xué)生對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)是否有差異?”“教師和學(xué)生對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)改進(jìn)有什么意見(jiàn)建議?對(duì)智能教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)有什么策略建議?”這四個(gè)主要研究問(wèn)題展開(kāi)。在文獻(xiàn)研究及前期調(diào)研的基礎(chǔ)上,本研究中的智能教學(xué)系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)包含美觀性、易學(xué)性、高效性、可靠性、吸引力和滿意度共六個(gè)維度,覆蓋表現(xiàn)層、架構(gòu)層、結(jié)構(gòu)層、范圍層和戰(zhàn)略層共五個(gè)層次。對(duì)應(yīng)六個(gè)維度,研究在改編現(xiàn)有用戶體驗(yàn)自我報(bào)告量表的基礎(chǔ)上編制了智能教學(xué)系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)調(diào)研問(wèn)卷,選取“智學(xué)&智... 

【文章來(lái)源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：161 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的功能使用情況（ｎ＝７４）??

浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文?師生對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果分析??４．１．３．２不同個(gè)體特征的教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)差異??（１）不同性別的教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)差異??如圖４．２所示，男教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)在六個(gè)維度上均高??于女教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)。??４．００??３．９０??滿考．隻?绔學(xué)性??Ｓ６°?＇＂＇９?Ｉ??、、，一?４?ｊ??町＃性?？？�。�??高效ｆｔ??圖４．２不同性別教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)差異（ｎ＝７４）??通過(guò)獨(dú)立樣本Ｔ檢驗(yàn)，如表４．４所示，不同性別的教師對(duì)于“智學(xué)＆智課”??系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)，在美觀性、吸引力、高效性、滿意度這四個(gè)維度上沒(méi)有表現(xiàn)出??顯著性差異，而在易學(xué)性和可靠性這兩個(gè)維度上呈現(xiàn)顯著性差異。具體來(lái)看：（１）??在易學(xué)性維度上，／?（７２）?＝２．２６，尸＜０．０５，且男教師組（均值＝４．０４，標(biāo)準(zhǔn)差＝０．４１）??顯著高于女教師組（均值＝３．７６，標(biāo)準(zhǔn)差＝０．６５）?；?（２）在可靠性維度上，／?（７２）??＝２．２２，尸＜０．０５，且男教師組（均值＝３．９７，標(biāo)準(zhǔn)差＝０．４３）顯著高于女教師組（均??值＝３．６７，標(biāo)準(zhǔn)差＝０．７２）。??４６??

浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文?師生對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果分析??美現(xiàn)性??４．００??３．９０??３．８０??狀場(chǎng)學(xué)性??Ｔ??＼?＼?；?３５０?？?Ｉ??１?＼?３．４０?＼??１?ａ?ｉ??ｆｅｒ＊、???一?？感??觀？？一咖??高效性??圖４．３不同年齡教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)差異（ｎ＝７４）??通過(guò)單因素方差分析，不同年齡分組的教師對(duì)于“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶??體驗(yàn)，在各個(gè)維度上均沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性差異。??（３）不同學(xué)科的教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)差異??由于使用“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的被試教師所教學(xué)科覆蓋了?１０個(gè)學(xué)科及其他??學(xué)科，同時(shí)部分學(xué)科的教師被試人數(shù)過(guò)少（不足５人），故分析過(guò)程中依據(jù)教師??所教學(xué)科的問(wèn)卷選項(xiàng)進(jìn)行了學(xué)科分組：將選項(xiàng)“物理”、“化學(xué)”、“生物”合??并成為“科學(xué)”組，選項(xiàng)“政治”、“歷史”、“地理”合并成為“社政”組，??選項(xiàng)“信息技術(shù)”、“其他”合并成為“其他”組。??如圖４．４所示，不同學(xué)科的教師對(duì)“智學(xué)＆智課”系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)，在美觀??性維度上較高的是語(yǔ)文組，較低的是社政姐；在易學(xué)性維度上較高的是語(yǔ)文組，??較低的是數(shù)學(xué)姐；在吸引力維度上較高的是語(yǔ)文組和科學(xué)組；在高效性維度上較??高的是語(yǔ)文組、科學(xué)組和其他組，較低的是數(shù)學(xué)組和社政組；在可靠性維度上較??高的是語(yǔ)文組和科學(xué)組，較低的是數(shù)學(xué)組和社政組；在滿意度維度上較高的是語(yǔ)??文組、社政組和其他組，較低的是數(shù)學(xué)組和社政組。??４８??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[7]基于用戶體驗(yàn)的微課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 江佩.湖北大學(xué) 2016
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本文編號(hào)：2982792