在傳統(tǒng)的教學作業(yè)過程當中,學生通過作業(yè)本的形式答題交給教師批閱。這種方式不僅成本高、效率低、不便捷,同時不利于教師判斷學生對該節(jié)課堂的知識吸收情況。在信息時代背景下,教育行業(yè)逐漸成為了互聯(lián)網(wǎng)的重要領域,教育信息技術得到了國家大力發(fā)展。在21世紀的第二個十年里,移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及,為如今的課堂教學帶來了新的改革和挑戰(zhàn)。微信推出以來,便如同星星之火燎原之勢迅速普及,可以很好的成為移動教學應用的載體。而微信小程序的出現(xiàn),為新時代課堂教學和師生互動提供了新的方式。本論文提出了基于微信小程序的答題系統(tǒng),本論文系統(tǒng)的定位是為教師提供隨時檢驗學生對課堂知識吸收情況的平臺,同時為學生提供一個任意時間任意地點都可以進行答題并檢測自身課堂知識吸收情況的平臺。分為學生端和教師端,實現(xiàn)老師在每次課程完成后發(fā)布相關章節(jié)題目,給學生進行語音作答,同時老師可以查看每道題的正確率。本論文結合用戶角色著重分析了系統(tǒng)核心需求,并對系統(tǒng)進行了詳細的功能設計和數(shù)據(jù)庫設計,主要包括語音答題、歷史答題記錄查看和個人信息修改這幾個功能。本論文通過在微信開發(fā)者工具上完成微信小程序開發(fā),在IntelliJ IDEA上完成后臺開... 

【文章來源】：華中科技大學湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師角色分析

圖 3-2 學生角色分析生的需求是在微信端進行答題和查看答題情況，學生統(tǒng)，首先要注冊學生身份，在登錄之后可以在頁面中點題目，并可查看每道題正確情況，若語音答題無法識別功能需求分析的用戶為學生和教師用戶，為他們提供的服務主要是三、信息査詢和個人中心。需求擇章節(jié)發(fā)布題目，并且可以控制每道題的開關，然后學語音無法識別則手動提交給教師評閱，并且教師可以獲師可以以此為根據(jù)獲得學生吸收的實時反饋，并判斷是音答題需求的用例分析如表 3-1 所示。

20圖 3-3 基于微信小程序的答題系統(tǒng)總體架構本系統(tǒng)從教師和學生兩種用戶角色出發(fā)，對系統(tǒng)業(yè)務提出了相關需求，并以此確定了本系統(tǒng)中所需要實現(xiàn)的具體功能，首先劃分了系統(tǒng)的總體架構，如圖 3-3 所示。3.2.2. 系統(tǒng)功能設計在設計了答題系統(tǒng)的總體架構后，本節(jié)將會分別介紹用戶登錄、課堂管理、語音答題、查看歷史答題、個人中心等功能模塊。（一）用戶登錄模塊設計

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2958636