近年來(lái)慕課（MOOCs）作為一種新型的教育資源,引起了國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注。慕課為世界各地的學(xué)習(xí)者提供了大量學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在促進(jìn)教育公平中扮演著重要角色。截至2018年底,我國(guó)共認(rèn)定了1291門(mén)國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)發(fā)課程（即慕課）,除了教學(xué)視頻,慕課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是決定慕課質(zhì)量的又一關(guān)鍵因素。本研究分別從國(guó)內(nèi)和國(guó)外選取了4門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)言類慕課進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及運(yùn)行對(duì)比。首先,本研究對(duì)4組英語(yǔ)慕課的整體課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了對(duì)比分析。其次,以活動(dòng)理論為指導(dǎo),結(jié)合慕課的特點(diǎn),從活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)任務(wù),和活動(dòng)反饋三個(gè)方面,對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比分析。然后,以語(yǔ)法課程為例,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體感受并隨機(jī)選取5名學(xué)生進(jìn)行訪談。研究發(fā)現(xiàn):（1）國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言類慕課課程結(jié)構(gòu)在課程目標(biāo),課時(shí)安排,課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料上存在差異。國(guó)外4門(mén)英語(yǔ)慕課均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),國(guó)內(nèi)慕課缺少獨(dú)立板塊闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo);國(guó)外英語(yǔ)慕課課時(shí)安排均為4周,國(guó)內(nèi)4門(mén)課時(shí)均為8周;國(guó)外英語(yǔ)慕課采用視頻和文本相結(jié)合的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而國(guó)內(nèi)慕課僅依靠視頻呈現(xiàn);國(guó)外英語(yǔ)慕課中補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料以鏈接和問(wèn)卷為主,國(guó)內(nèi)以課件和課外閱讀材料為主... 

【文章來(lái)源】：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Acknowledgements
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Objectives and Significance of the Research
    1.3 Layout of Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 MOOCs
        2.1.1 The Definition of MOOCs
        2.1.2 The Development of MOOCs Aboard
        2.1.3 The Development of MOOCs at Home
        2.1.4 Language MOOCs and English MOOCs
    2.2 Online Instructional Design
        2.2.1 The Introduction of Instructional Design
        2.2.2 The Development of Online Instructional Design
    2.3 Learning Activity
        2.3.1 The Definition of Learning Activity
        2.3.2 The Theory of Learning Activity
    2.4 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Participants
    3.4 Instruments
        3.4.1 A Framework of Course Structure in English MOOCs
        3.4.2 The Learning Activity Model in English Language MOOCs
        3.4.3 Questionnaire
        3.4.4 Semi-interview
    3.5 Research Procedures
    3.6 Summary
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Comparison of Course Structure Design in English Language MOOCs
        4.1.1 English Grammar MOOCs
        4.1.2 English Culture MOOCs
        4.1.3 English Communication MOOCs
        4.1.4 English Writing MOOCs
        4.1.5 A Brief Conclusion
    4.2 The Comparison of Learning Activity of English MOOCs
        4.2.1 Objectives in Activity Design
        4.2.2 Tasks in Activity Design
        4.2.3 The Comparison of Feedback Design of English MOOCs
        4.2.4 A Brief Conclusion
    4.3 The Comparison of Participants’Perceptions in Activity Design BetweenEnglish Grammar MOOCs
        4.3.1 Results from Questionnaires
        4.3.2 Results from Interview
        4.3.3 A Brief Conclusion
    4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
References
Appendix A:Participants’Perception of Learning Activity Design on Grammar andPunctuation
Appendix B: Participants’ Perception of Learning ActivityDesign on English Grammar and Sentence Writing
Appendix C: The Protocols of Semi-structured Focus GroupInterview
Appendix D: Comparison of Course Structure in Domestic and Overseas English MOOCs


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)外語(yǔ)類慕課的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 黃開(kāi)勝,周新平.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(12)
[2]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下基于活動(dòng)理論的移動(dòng)MOOC設(shè)計(jì)及實(shí)證研究[J]. 肖君,喬惠,許貞,徐穎.  中國(guó)電化教育. 2017(11)
[3]問(wèn)題式學(xué)習(xí)慕課開(kāi)發(fā)的原理與設(shè)計(jì)——以荷蘭馬斯特里赫特大學(xué)慕課為例[J]. 向佐軍.  中國(guó)電化教育. 2016(06)
[4]國(guó)外慕課研究最新發(fā)展述評(píng)[J]. 陳吉榮.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2016(01)
[5]國(guó)外百門(mén)大規(guī)模開(kāi)放在線課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)特征的內(nèi)容分析:課程視角[J]. 尹睿,劉路莎,張夢(mèng)葉,石娟.  電化教育研究. 2015(12)
[6]思想政治理論課慕課設(shè)計(jì)的思路與策略[J]. 強(qiáng)飆.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(11)
[7]慕課與翻轉(zhuǎn)課堂:概念、基本特征及設(shè)計(jì)策略[J]. 蔡寶來(lái),張?jiān)娧?楊伊.  教育研究. 2015(11)
[8]關(guān)于日語(yǔ)慕課課程開(kāi)發(fā)的思考[J]. 莫偉.  亞太教育. 2015(27)
[9]“顛覆論”下的慕課反思——兼論基于慕課的課堂“翻轉(zhuǎn)”[J]. 劉志軍,馮永華.  課程.教材.教法. 2015(09)
[10]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程為例[J]. 章木林,孫小軍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(08)

碩士論文
[1]慕課在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀及其對(duì)策[D]. 曾珍.四川師范大學(xué) 2015
[2]基于MOOC的高校思想政治理論課教學(xué)模式研究[D]. 何麒.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 2015
[3]大規(guī)模開(kāi)放在線課程設(shè)計(jì)研究[D]. 張忠.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2958058