當前,隨著我國學前教育改革的深入發(fā)展,國家和政府不斷增強對學前教育問題的關注度。但近年來,幼兒園教師虐待兒童事件不斷出現(xiàn),極大地暴露了幼兒園管理與教學中存在的種種問題。一方面,師生配比嚴重不足,教師專業(yè)化程度不高,教學水平參差不齊,無法充分滿足幼兒情緒發(fā)展層次的需求;另一方面,在市場驅動下誕生的幼兒園,往往教育體系并不完善,日常管理制度監(jiān)督不夠,缺乏科學有效的評估方法對教學過程中的情緒量進行評估。而本論文所設計和研發(fā)的基于情緒分析的幼兒園管理系統(tǒng),很好地解決了幼兒園面臨的痛點問題。本系統(tǒng)通過對幼兒情緒的分析,為幼兒園提供了可視化的教學管理解決方案,充分提高了幼兒園對幼兒情緒發(fā)展層次的關注度,有效評估了教學過程中的情緒量,并提高了信息化管理效率。本系統(tǒng)的主要研究內容有:一是在國際先進的學前教育體系和評估方法的基礎上,提出了基于幼兒情緒分析的教學情緒量評估方法。本系統(tǒng)通過分析課程中幼兒的情緒表現(xiàn),計算得到幼兒的各項情緒數(shù)據(jù),作為幼兒的情緒分析指標,進而將其與課程效果和班級管理相結合,得到評估教學過程中的情緒量的相關指標,為幼兒園的管理決策提供數(shù)據(jù)支持,有效地解決了幼兒園教學情緒量評估過程中... 

【文章來源】：北京郵電大學北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１部分兒童枳極情緒次數(shù)??經過計算，得到所有孩子的平均積極情緒次數(shù)為１５．７３次，可以發(fā)現(xiàn)，??

?＾情緒得分??Ｐ課程Ｂ緒得分?ｐ當日淸緒得分?ｐＪ５史‘ｔ胃緒得分??圖２－２基于情緒連續(xù)性的情緒分析過程??判斷幼兒是否出現(xiàn)連續(xù)的積極情緒或者消極情緒，從而計算情緒得分。根??據(jù)不同情緒對應的不同程度，設定為ｅｍｏｔｉｏｎ＿ｖａｌｕｅ，計算過程為在情緒基礎分??上，當幼兒出現(xiàn)連續(xù)積極情緒時，對基礎分進行加分處理；當幼兒出現(xiàn)連續(xù)消??極情緒時，對基礎分進行減分處理；若無連續(xù)的積極或消極情緒，情緒基礎分??不做處理。引入時間維度，計算不同時間段內的情緒得分，得到多樣化情緒指??標：課程情緒得分、當日情緒得分和歷史情緒得分。其中，課程情緒得分是指??在該課程的時間段內

標：情緒積極班級、學習出色班級、情緒危險班級和情緒穩(wěn)定班級。通過比較??班級情緒次數(shù)與所有班級均值間的關系，達到區(qū)分班級管理質量的目的，從而??完成評估過程。具體分析過程如圖２－５：??１４??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]基礎設施維護管理信息化量化評價研究[D]. 江婷婷.清華大學 2016
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碩士論文
[1]基于個性化服務的幼教系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D]. 鮑曉琴.華中師范大學 2017
[2]基于MVC模式的Web前端框架關鍵技術研究與實現(xiàn)[D]. 喬淑夷.中國海洋大學 2014
[3]新西蘭學前教育評估研究[D]. 楊銳.西南大學 2014



本文編號：2953301