信息技術(shù)的發(fā)展,帶來了互聯(lián)網(wǎng)和計算機行業(yè)的不斷變革,同時讓傳統(tǒng)的教育模式也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式開始漸漸不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)需求。近年來,國內(nèi)MOOC平臺也如雨后春筍般紛紛上線,受到國內(nèi)學(xué)習(xí)者的支持。隨著移動技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展,移動學(xué)習(xí)逐漸成為了人們拓展知識儲備的一種重要形式。MOOC通過各大高校的加入,成為了一個良好的知識載體,這種靈活、開放的學(xué)習(xí)形式與移動技術(shù)相結(jié)合,就會形成一種完全脫離時空、地域限制的學(xué)習(xí)形式,從而形成最為適合遠程教育的學(xué)習(xí)形式。目前,國內(nèi)的成人遠程教育系統(tǒng)就規(guī)模而言,國家開放大學(xué)系統(tǒng)首屈一指。作為基層開放大學(xué)的代表——市級電大,可以為本地市的成人學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的遠程教育服務(wù)。由于開放大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校具有其專門的學(xué)習(xí)體制,全盤復(fù)制MOOC模式不是完全可行的。因此,可以考慮在市級電大范圍內(nèi)開展類MOOC模式的學(xué)習(xí)形式。隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,移動學(xué)習(xí)更加適合電大的成人學(xué)員在業(yè)余時間進行碎片化的學(xué)習(xí)本文首先通過文獻分析法探討了MOOC及移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),分析了開放大學(xué)的學(xué)習(xí)特點,其次在相關(guān)理論概念的基礎(chǔ)上,對在市級電大推行MOOC模式的移動學(xué)習(xí)展開... 

【文章來源】：華北電力大學(xué)河北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

基于微信的移動學(xué)習(xí)模式

華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文轉(zhuǎn)化層的作用就是實現(xiàn)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化、持久化存儲以及后期重新獲取將持久化存儲的內(nèi)容。簡言之本層的作用就是將本地文件或者數(shù)據(jù)庫中的信息提取出來進過渲染和加工后來最終展示給用戶。4.3.2 系統(tǒng)功能架構(gòu)本系統(tǒng)功能架構(gòu)的設(shè)計是基于 MOOC 模式的市級電大移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的，如圖 4-2 所示，其主要功能模塊為：用戶服務(wù)模塊（包括用于學(xué)生資源導(dǎo)入、用戶權(quán)限分配、用戶管理等功能）、課程資源管理模塊、學(xué)習(xí)記錄管理模塊、文件資源管理模塊、數(shù)據(jù)庫管理模塊和系統(tǒng)日志等，這些模塊都是移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)模塊的重要組成部分。

對于實現(xiàn)登錄需求和注冊功能，由于時間以及空間的限制，本系統(tǒng)只完成了管理員和教師身份登錄和注冊的基礎(chǔ)功能，學(xué)生信息計劃利用學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行直接導(dǎo)入。手機端和PC 端的系統(tǒng)登錄界面分別展示在圖5-1和圖5-2當中。圖 5-1 手機端用戶登錄界面

【參考文獻】：
期刊論文
[1]反思與觀照:推進MOOC理性發(fā)展的理論給養(yǎng)[J]. 劉選.  中國電化教育. 2016(08)
[2]基于Android的學(xué)生日程管理APP設(shè)計與開發(fā)[J]. 張旭輝.  信息化建設(shè). 2016(07)
[3]基于Android智能手機的微課學(xué)習(xí)平臺開發(fā)與實踐[J]. 修永富.  邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016(03)
[4]基于Android Studio+Genymotion的“掌上工大”校園信息系統(tǒng)設(shè)計[J]. 姚云飛,杜洪波,梁建輝,劉洪濤,王傲,魏之彤.  軟件工程. 2016(05)
[5]基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)必要性探究分析[J]. 于玲.  當代教育實踐與教學(xué)研究. 2015(08)
[6]我國高校慕課教育中的問題分析與對策[J]. 王應(yīng)解,馮策,聶蕓婧.  中國電化教育. 2015(06)
[7]2014年美國慕課發(fā)展回顧[J]. 汪瓊,張桐.  電化教育研究. 2015(04)
[8]MOOC背景下翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實踐——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課為例[J]. 張輝,馬俊.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(02)
[9]Android慕課APP設(shè)計[J]. 陳小燕.  信息與電腦(理論版). 2015(04)
[10]“慕課”本土化開發(fā)面臨的問題及對策[J]. 衛(wèi)志民.  西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(01)

碩士論文
[1]MOOC虛擬社區(qū)的交互式開發(fā)研究[D]. 徐嘉良.中國礦業(yè)大學(xué) 2015
[2]面向MOOC的機械原理動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D]. 蔡冰倩.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2015
[3]面向MOOC的在線學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計及應(yīng)用研究[D]. 何彪.大連理工大學(xué) 2015
[4]輕量級MOOC平臺的實現(xiàn)技術(shù)研究[D]. 譚野墨.云南大學(xué) 2015
[5]MOOC課程推薦系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 吳博.西安電子科技大學(xué) 2014
[6]基于Android的微課移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 蔣寅泉.江西師范大學(xué) 2014
[7]基于Android移動學(xué)習(xí)平臺研究與實現(xiàn)[D]. 周輝.電子科技大學(xué) 2012
[8]基于智能手機的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 王穎.天津師范大學(xué) 2009



本文編號：2928636