在新課程改革和教育信息化的時代背景下,傳統(tǒng)教育模式受到了強烈的沖擊。本文針對當前高中化學實驗教學存在的一系列問題(如課時緊張、實驗用品不足、實驗操作危險等原因)嘗試利用微信公眾平臺對高一化學實驗教學進行改革,彌補傳統(tǒng)化學實驗教學中存在的不足。微信公眾平臺的應用在增強師生互動、促進學生個性化發(fā)展、優(yōu)化教師教學工作等方面具有重要意義。本論文采用文獻分析、問卷調(diào)查和實踐研究等方法,以建構(gòu)主義理論、自主學習理論為基礎,界定了移動學習、微信和微信公眾平臺的概念。在參考了大量相關文獻并對微信公眾平臺在高中化學實驗教學進行可行性分析后,構(gòu)建了微信公眾平臺應用于高中化學實驗的教學模式。在深入探討和分析微信公眾平臺教學原則的基礎上,對教學流程進行具體的闡述說明。通過具體的教學案例(如金屬與水反應、鐵鹽和亞鐵鹽的實驗、氯氣的制備及其性質(zhì)實驗)以及教學實施情況調(diào)查,對比分析得出傳統(tǒng)教學和微信移動教學在三維目標上的區(qū)別。綜合以上研究討論,發(fā)現(xiàn)微信公眾平臺應用在高一化學實驗教學中的優(yōu)勢和不足,并對此提出了相關的教學建議和改進措施。微信公眾平臺應用在高一化學實驗教學的研究工作取得的初步成果,對高中化學實驗教學改革以及一線高中化學教師的實驗教學工作具有重要意義。微信公眾平臺將化學實驗通過圖、文、聲、影的形式傳遞給學生,為傳統(tǒng)化學實驗教學提供了新方法。其優(yōu)勢包括:第一,改革創(chuàng)新化學實驗教學方式,完善實驗內(nèi)容,擴展學生視野,實驗內(nèi)容可反復學習觀看,提高教學效率;第二,突出以人為本的教學理念,滿足學生個性化需求,激發(fā)學生參與化學實驗和探究活動的熱情;第三,加強師生互動,融洽師生關系,教師引導學生對化學實驗多思考、多模仿、多創(chuàng)新,學會舉一反三。微信公眾平臺應用在教育領域具有非常廣泛的前景,后續(xù)研究中還需要完善以下幾方面工作:第一,大力開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)教學資源并共享,擴大微信公眾平臺傳播范圍,讓教學成果惠及更多人;第二,完善監(jiān)督管理方式并規(guī)范軟件的使用,讓更多的家長能夠理解支持;第三,加強對教師隊伍信息技術能力的培養(yǎng),與時俱進,提高信息技術能力。
【學位單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G633.8;G434
【部分圖文】：

圖 2-3 人教版化學必修 1 實驗數(shù)目、形式對比-1 和圖 2-3 可以看出，高一化學實驗主要以驗證性實驗為礎能力不同，實驗難度由淺入深。探究性實驗所占比例居倡導的探究式實驗教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。人教型較多，如思考與交流、實踐活動、科學視野等欄目中所材以人為本的理念，更加注重實驗的安全性、綠色化，創(chuàng)發(fā)學生學習化學的興趣，體驗解決生活問題后的成就感化學實驗特點 2-1 及上述分析比較，總結(jié)出高一化學新教材的化學實驗性-3 可知驗證性實驗在必修 1 中所占比例過半，高一化學實

圖 2-4 學生實驗預習情況 圖 2-5 學生實驗目的了解情況由圖 2-4，2-5 發(fā)現(xiàn)，學生實驗課前沒有良好的預習習慣，導致在做實驗時對實驗目的和注意事項并不明確，仍需教師進行講解，導致化學實驗課耗時較長，教師耗費精力過多。圖 2-6 教師實驗實施情況圖 圖 2-7 教師未實施實驗原因情況

圖 2-4 學生實驗預習情況 圖 2-5 學生實驗目的了解情況由圖 2-4，2-5 發(fā)現(xiàn)，學生實驗課前沒有良好的預習習慣，導致在做實驗時對實驗目的和注意事項并不明確，仍需教師進行講解，導致化學實驗課耗時較長，教師耗費精力過多。圖 2-6 教師實驗實施情況圖 圖 2-7 教師未實施實驗原因情況
【參考文獻】

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本文編號：2880912