本文關(guān)鍵詞：基于多媒體導學案模型的移動課堂系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的滲透,廣大教育工作者開始探索信息化教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂和導學案教學模式就是近些年普遍采用的教學模式,它們以教師引導,學生自學的方式改變了傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)。但這兩種教學模式各有優(yōu)劣,且缺乏實用的教輔工具,因此在實際使用中存在局限性。因此,如何充分利用兩種教學模式的優(yōu)點,并真正運用到大中小學課堂中,實現(xiàn)自主學習和課堂教學相結(jié)合的混合式教學成為目前在線教育領(lǐng)域的研究重點。本文的主要研究成果如下:(1)提出了多媒體導學案抽象模型。通過對翻轉(zhuǎn)課堂和導學案教學兩種模式的分析,尋找到二者可以結(jié)合的共生路徑,提出了“多媒體導學案抽象模型”,該模型將傳統(tǒng)意義上的導學案多媒體化,并加入了翻轉(zhuǎn)課堂理念,從而更好的支持師生的互動教學模式,大大提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。(2)設(shè)計了基于多媒體導學案模型的在線課堂系統(tǒng)。根據(jù)構(gòu)建的多媒體導學案抽象模型,設(shè)計在線課堂系統(tǒng),并將該系統(tǒng)分為教師使用的導學案制作工具、導學案布置管理工具、授課工具、學情分析工具,以及學生使用的PC端和移動端導學案學習工具。這些工具的合作使用達到了師生高效互動教學的目的。(3)實現(xiàn)了在線課堂系統(tǒng)移動端學習工具。開發(fā)完成了移動課堂系統(tǒng),并通過測試后投入到實際的應(yīng)用中,實現(xiàn)了學生隨時隨地的導學案學習。該系統(tǒng)采用Flex開發(fā)框架,通過一次編程,打包成Android和iOS兩個平臺的應(yīng)用程序,實現(xiàn)了系統(tǒng)的跨平臺性。本文的研究成果具有重要的實際應(yīng)用價值,目前在線課堂系統(tǒng)已經(jīng)在多個學校試用,得到了廣大師生的好評,多媒體導學案模型的實用價值得到了初步認可。
【關(guān)鍵詞】：教育信息化 翻轉(zhuǎn)課堂 導學案 移動課堂 Flex
【學位授予單位】：北京工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;TP311.52
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 研究背景和意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究內(nèi)容12
• 1.4 本文的組織結(jié)構(gòu)12-15
• 第2章 多媒體導學案抽象模型的研究與構(gòu)建15-25
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與導學案教學模式的分析15-17
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述15
• 2.1.2 導學案教學模式概述15-16
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與導學案教學模式的對比16-17
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與導學案教學模式的共生路徑17-18
• 2.3 多媒體導學案抽象模型的提出18-20
• 2.4 基于多媒體導學案模型的翻轉(zhuǎn)課堂20-23
• 2.5 基于多媒體導學案模型的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性23
• 2.6 本章小結(jié)23-25
• 第3章 基于多媒體導學案模型的在線課堂系統(tǒng)設(shè)計25-39
• 3.1 基于多媒體導學案模型的在線課堂系統(tǒng)25-29
• 3.1.1 在線課堂系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計25-26
• 3.1.2 在線課堂系統(tǒng)中的多媒體導學案抽象模型26-28
• 3.1.3 在線課堂系統(tǒng)教學流程28-29
• 3.2 基于多媒體導學案模型的在線課堂系統(tǒng)設(shè)計29-37
• 3.2.1 在線課堂系統(tǒng)功能模塊設(shè)計29-30
• 3.2.2 導學案制作工具的設(shè)計30-31
• 3.2.3 導學案布置和管理工具的設(shè)計31-32
• 3.2.4 導學案授課工具的設(shè)計32-34
• 3.2.5 學情分析工具的設(shè)計34-35
• 3.2.6 PC端導學案學習工具的設(shè)計35-36
• 3.2.7 移動課堂子系統(tǒng)的設(shè)計36-37
• 3.3 本章小結(jié)37-39
• 第4章 移動課堂系統(tǒng)的詳細設(shè)計與實現(xiàn)39-71
• 4.1 移動課堂系統(tǒng)的總體設(shè)計39-43
• 4.1.1 系統(tǒng)總體功能設(shè)計39-40
• 4.1.2 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計40-41
• 4.1.3 系統(tǒng)部署設(shè)計41-42
• 4.1.4 系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口設(shè)計42-43
• 4.2 系統(tǒng)實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)43-48
• 4.2.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境43
• 4.2.2 基于Flex的通用服務(wù)器數(shù)據(jù)交互43-48
• 4.3 移動課堂系統(tǒng)的詳細設(shè)計與實現(xiàn)48-69
• 4.3.1 個人中心子系統(tǒng)詳細設(shè)計與實現(xiàn)48-53
• 4.3.2 在線/離線課堂子系統(tǒng)詳細設(shè)計與實現(xiàn)53-57
• 4.3.3 導學案解析播放子系統(tǒng)詳細設(shè)計與實現(xiàn)57-69
• 4.4 本章小結(jié)69-71
• 第5章 系統(tǒng)測試與應(yīng)用反饋71-77
• 5.1 移動課堂系統(tǒng)的測試與分析71-76
• 5.1.1 測試環(huán)境與工具71
• 5.1.2 測試內(nèi)容71-76
• 5.1.3 測試結(jié)果76
• 5.2 在線課堂系統(tǒng)的應(yīng)用與反饋76
• 5.3 本章小結(jié)76-77
• 結(jié)論77-79
• 參考文獻79-83
• 攻讀碩士學位期間所獲得的學術(shù)成果83-85
• 致謝85

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郭廣忠;;導學體系中教師導學的設(shè)計[J];山西廣播電視大學學報;2006年02期

2 吳靜芳;;以效率為視角的高校班導師導學模式[J];中國大學教學;2008年06期

3 代振紅;;數(shù)學“導學”教學的實踐與體會[J];民營科技;2008年03期

4 萬要武;;“三級六步導學”教學:要素與操作[J];新課程(綜合版);2010年05期

5 岳先麗;;導學稿應(yīng)用初探[J];教師;2010年21期

6 劉紅梅;;導學稿——語文教學的新嘗試[J];中學課程輔導(江蘇教師);2011年06期

7 黃金紅;;“活動單導學”教學中尖子生培養(yǎng)淺談[J];中學政治教學參考;2011年27期

8 應(yīng)凌云;;撥云望月有奇效 導學撩撥是精品[J];新課程(下);2013年02期

9 李祿康;復(fù)式教學歡迎“程序?qū)W”[J];湖南教育;1995年06期

10 劉雙壽;閱讀導學中的"三循三掘[J];湖南教育;1998年05期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馮彥明;;且行且思“導學法”新探[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

2 張昆;;八年級生物上冊《第四章第三節(jié)光合作用的場所》導學案[A];河北省教師教育學會第一屆教學設(shè)計創(chuàng)新論壇論文集[C];2011年

3 翁宗元;;“自主式”導學稿編寫和使用的實踐探索——以“科學”課堂教學為例[A];國家教師科研專項基金科研成果(神州教育卷2)[C];2013年

4 湯俊文;;“導學—合作”課堂教學模式的探索與實踐[A];國家教師科研專項基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

5 張圓;;淺析數(shù)學課堂怎樣“學” “問題導學”型課堂學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[A];國家教師科研專項基金科研成果集[C];2014年

6 范喜娟;;《寓言兩則》導學案設(shè)計[A];第三屆中小學教師教學設(shè)計展論文集[C];2013年

7 王元芬;;“初中英語導學案”之我見[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

8 戈連淑;;《倒數(shù)》導學案[A];第三屆中小學教師教學設(shè)計展論文集[C];2013年

9 李凱;;簡論小學語文課堂教學中的導學技能背景[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

10 李興球;;“問題導學”型高效課堂 拓寬新課改發(fā)展之路[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃宣;黃船導學結(jié)新“對子”[N];中國船舶報;2004年

2 晉城一中校長助理 施繼平;如何編制與使用導學方案[N];中國教育報;2007年

3 毛亮鵬 姜正余 李正浪;“中學導學制”:學校發(fā)展的引擎[N];江蘇教育報;2010年

4 新野縣第一高級中學 楊鵬展;高中數(shù)學“導學案”使用中出現(xiàn)的問題及對策[N];學知報;2011年

5 山東省梁山一中 胡媛;科學編寫導學案構(gòu)建高效課堂[N];學知報;2011年

6 金海清 江蘇省如皋市教育局黨委書記、局長;以“活動導學單”為抓手區(qū)域推進課改[N];中國教育報;2011年

7 山東省梁山一中 唐景雙;乘導學案之風,揚高效課堂之帆[N];學知報;2011年

8 觀察員:杜金山 山東省兗州一中原校長;學情調(diào)查非批改導學案嗎[N];中國教師報;2012年

9 林飛 陳須才 唐守倫;鎮(zhèn)江開展義務(wù)導學讓名師與學生“零距離”[N];江蘇教育報;2013年

10 鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)支顯宗中學 何融寒;化學教學中如何克服導學案“短板”[N];江蘇教育報;2013年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張子書;高中數(shù)學課堂中“問題導學”的實施現(xiàn)狀及改善對策[D];華中師范大學;2015年

2 劉彤霞;“導學案”在初中英語教學中的應(yīng)用研究[D];寧夏大學;2015年

3 林一萍;高中生物"目標導學''課堂教學模式的實踐研究[D];福建師范大學;2015年

4 王貴梅;基于思維導圖的初中物理導學案設(shè)計與實踐[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

5 都吉雅;關(guān)于初中蒙語文教學中如何有效地利用導學案[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

6 喬旭;校本資源視角下導學案的開發(fā)[D];南京師范大學;2015年

7 徐海霞;“1215導學互動”教學模式在高中歷史教學中的應(yīng)用研究[D];河南大學;2015年

8 李娜;高中物理“問題導學”教學模式的實踐探究[D];華中師范大學;2015年

9 匡婷;微課與導學案結(jié)合在初三化學教學中的應(yīng)用研究[D];湖南師范大學;2015年

10 唐曉甜;“以問導學”教學模式視野下小學數(shù)學新授課教學狀況審視[D];湖南師范大學;2015年

  本文關(guān)鍵詞：基于多媒體導學案模型的移動課堂系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：285218