【摘要】：根據(jù)軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求,為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),構(gòu)建軟件工程專業(yè)核心課程群并對(duì)其中的綜合實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了深化改革和建設(shè)。明確綜合實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)定位,重構(gòu)符合國(guó)際SWEBOK和國(guó)內(nèi)CCSE的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系,設(shè)計(jì)面向全生命周期軟件交付的敏捷實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程,探索多教師分階段、協(xié)作式的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模式,提出并實(shí)施多元性、過(guò)程化的軟件工程實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方法。
【圖文】：

迭代計(jì)劃、里程碑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)邐義、排序與規(guī)模估算邐娶需求說(shuō)明逡逑定義，形成了一整套可操作的規(guī)范體系。根據(jù)實(shí)踐邐制定迭代規(guī)劃邐團(tuán)隊(duì)工件邐軟件項(xiàng)目組織與管理逡逑課程１６周的時(shí)間跨度和學(xué)時(shí)安排，將實(shí)踐過(guò)程分為項(xiàng)邐定義驗(yàn)收測(cè)試邐用戶故事畫邐需求驗(yàn)證、測(cè)試技術(shù)逡逑目啟動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目收尾３個(gè)階段，并在實(shí)施階段邐軟件設(shè)計(jì)邐ＩＢＭ邋ＲＳＡ、Ｒｏｓｅ邐軟件設(shè)計(jì)技術(shù)、軟件結(jié)構(gòu)逡逑細(xì)化出２或３次迭代，最終形成包括４或５次迭代（每邐和架構(gòu)及質(zhì)量評(píng)價(jià)逡逑次迭代３或４周時(shí)間）的總體迭代方案，見(jiàn)圖２。邐代碼編寫邐Ｅｃｌｉｐｓｅ邐構(gòu)造管理、構(gòu)造過(guò)程、實(shí)逡逑踐考慮逡逑主要任務(wù)：邐主要任務(wù)：逡逑轟fI屆uv邐軟件配置管理邐ＲＴＣ內(nèi)置的ＳＣＭ邐配置管理過(guò)程，配置控制逡逑環(huán)境準(zhǔn)備邐ｇｉｌｌ邐ＩＩＩ＊邐軟件構(gòu)建管理邐ＲＴＣ邋Ｂｕｉｌｄ，Ａｎｔ測(cè)試技術(shù)＇測(cè)試過(guò)程、測(cè)逡逑１１８６３邐沖刺訂單試度量逡逑外口僻邋氋優(yōu)邐工作項(xiàng)ｆＥ＝！邐每３０天ｈ）新的功能增量逡逑先級(jí)分解￣￣集成構(gòu)建與打基線ＲＴＣＢｕｉｌｄ、Ａｎｔ邐軟件質(zhì)量管理、軟件驗(yàn)證逡逑＿」，＾邐目邐與確認(rèn)逡逑１邐；邋ｉ邐２？３次迭代邐丨評(píng)估結(jié)果邋ＰＩ逡逑ｖ■■邋■１邋￣規(guī)劃ｋ代一邐管理４代邐丨迭代＾審會(huì)議丨」邐變更監(jiān)控邐事件與訂閱邐過(guò)程實(shí)現(xiàn)與變更逡逑丨，工作項(xiàng)監(jiān)控邐工作項(xiàng)菜單與查軟件質(zhì)量管理逡逑詢逡逑圖２實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總體流程邐項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)監(jiān)控邐團(tuán)隊(duì)中心、儀表盤軟件工程度量、過(guò)程評(píng)估逡逑因?yàn)樾碌膶?shí)踐過(guò)程涉及多種軟件工具，例如分析邐個(gè)人工作監(jiān)控邐我的工作視圖邐軟件工程度量逡逑設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試、配置管理和協(xié)作監(jiān)控等工具，原有分邐ａｍｉｍ逡逑散孤立的工具形態(tài)難以適應(yīng)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)

課程群的理論授課進(jìn)行了全盤設(shè)邐評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教的目的。對(duì)每個(gè)小逡逑計(jì)，，包括知識(shí)體系、課時(shí)分配、銜接劃分及推進(jìn)計(jì)劃等；邐組開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)都進(jìn)行這方面的評(píng)價(jià)，包括設(shè)計(jì)水逡逑另一方面，安排理論課教師通過(guò)“分階段、協(xié)作式”的邐平、開(kāi)發(fā)效果、界面體驗(yàn)、測(cè)試質(zhì)量等，并根據(jù)在小組中逡逑方式全部投入到實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)工作，而且按照前文邐的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。逡逑制定的３個(gè)階段４或５次迭代的實(shí)踐流程設(shè)計(jì)了較為邐（１）實(shí)踐過(guò)程中階段性的輸出物。在開(kāi)發(fā)過(guò)程規(guī)逡逑精細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)序列，如圖３所示。邐定的３個(gè)階段和５次迭代中，每個(gè)小組會(huì)產(chǎn)生包括項(xiàng)逡逑目規(guī)劃、產(chǎn)品訂單、需求報(bào)告、架構(gòu)設(shè)計(jì)、測(cè)試方案等許逡逑ｒ－＾＼邐ｌＭ－＾ｌ邋＼Ｋ－＾＼邐多文檔和階段性輸出成果。對(duì)這些文檔和成果進(jìn)行過(guò)逡逑丨RG二丨邐丨邐丨邐丨邐程中的即時(shí)檢查能夠獲取更加客觀、真實(shí)的平時(shí)成績(jī)，逡逑ｉ邐ｉ邐ｉ邐有助于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予及時(shí)指導(dǎo)。項(xiàng)目收尾階段逡逑：邐ｉ邋＝＝丨邐ｆｌ邐：邐：邐的輸出物主要是５份文檔：需求分析文檔、軟件架構(gòu)設(shè)逡逑廣邐邋ｉ邐ｉ邐計(jì)文檔、系統(tǒng)測(cè)試文檔、軟件過(guò)程總結(jié)以及項(xiàng)目管理文逡逑＾邐邋ｙ邐ｉｊ邐檔。文檔的評(píng)價(jià)結(jié)果將作為課程成績(jī)的重要組成部逡逑！邐卜次沖ＷＭ邋＇邐；邐！邐｛邐分，旨在引導(dǎo)學(xué)生重視書面表達(dá)能力并提高科技文檔逡逑丨卜…邱 卿，……１Ｊ邐：邐｜邐；邐的撰寫水平。逡逑＇邐？邐ＫｃｆＭＷ．邐邋？邐ｖ＊邐＇逡逑￣Ｔ邐Ｖｉ邐（２）實(shí)踐結(jié)束時(shí)交付的軟件系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)結(jié)束時(shí)學(xué)逡逑卜邐邐：邐；邐生小組提交的項(xiàng)目系統(tǒng)是考核評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)，它逡逑Ｌ邐；－－＊？■－；邐ｈ姦丫丨邐：邐展現(xiàn)了學(xué)生的理論運(yùn)用能力和綜

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本文編號(hào)：2570331