本文關(guān)鍵詞：關(guān)于“軟件工程”課程體系的基本架構(gòu)及課程系列設(shè)置的探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關(guān)于“軟件工程”課程體系的基本架構(gòu)及課程系列設(shè)置的探討 摘要:軟件工程領(lǐng)域的大量最新研究成果源源不斷地轉(zhuǎn)向?qū)嵱?成為軟件產(chǎn)業(yè) 應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的重要方法和工具,并因此被納入大學(xué)的“軟件工程”課程中,不斷地充 實(shí)和更新“軟件工程”課程的內(nèi)容。本文就“軟件工程”課程體系建設(shè)中的一些基本 問(wèn)題進(jìn)行了探討,包括“軟件工程”課程體系建設(shè)的總體目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程體 系的總體框架,以及每門(mén)課程的講

授內(nèi)容、彼此之間的銜接等,并針對(duì)本學(xué)科的人 才培養(yǎng)目標(biāo),提出了一些建議和想法,以供進(jìn)一步的研究和探討。 關(guān)鍵詞:軟件工程;基本架構(gòu);課程體系 1 概述 隨著我國(guó)現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模,并呈 現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。社會(huì)對(duì)軟件工程人才有著旺盛的需求,并要求高校培養(yǎng) 出基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、 工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有持續(xù)創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合 型軟件工程人才。 他們需熟練地掌握和運(yùn)用先進(jìn)的軟件工程化管理方法和最新的 軟件技術(shù),同時(shí),面對(duì)新挑戰(zhàn)要善于鉆研、勇于創(chuàng)新,以便能夠很快地成為軟件企業(yè) 的技術(shù)中堅(jiān)和引領(lǐng)軟件企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。 早在上世紀(jì)八十年代初期,“軟件工程”課程便已經(jīng)成為北京航空航天大學(xué)(以 下簡(jiǎn)稱北航)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系(現(xiàn)為計(jì)算機(jī)學(xué)院)的研究生學(xué)位課,隨后又成為 本科生的專業(yè)必修課程。九十年代,本科生和研究生課程體系又逐步增加了“軟件 測(cè)試技術(shù)”、“個(gè)人軟件過(guò)程”、“面向?qū)ο蠹夹g(shù)”、“人機(jī)用戶界面設(shè)計(jì)”、“信息系 統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“軟件過(guò)程管理”、“軟件體系結(jié)構(gòu)”、“軟件需求管理”、“軟件項(xiàng) 目管理”等系列課程,不斷強(qiáng)化對(duì)軟件工程技術(shù)和管理方面專業(yè)知識(shí)的講授 ,以及 規(guī)范化軟件工程方法的訓(xùn)練。2001 年以來(lái),我們將量化的軟件過(guò)程控制思想和一 些日趨成熟的工程訓(xùn)練方法引入到軟件工程課程實(shí)踐中 ,并指導(dǎo)“軟件工程”課程 實(shí)踐,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生軟件工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 然而, 面對(duì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)的軟件工程新概念、新方法、新技術(shù)和新工具 , 如 UML、CMM&CMMI、構(gòu)件化開(kāi)發(fā)等,“軟件工程”課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的 改革依然是一個(gè)嚴(yán)峻的課題: (1) 從課程設(shè)置和講授方法上看 ,“軟件工程”學(xué)科特有的工程性,技術(shù)與管理 的綜合性,新興學(xué)科的快速發(fā)展和變化等特點(diǎn),使得“軟件工程”課程體系設(shè)計(jì)面臨 一系列突出問(wèn)題,包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、授課內(nèi)容的遴選、課程系列的設(shè)計(jì)和組 織、講授的方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、考核的方式、學(xué)習(xí)效果的評(píng)判、課程體系的 評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)等。特別是在課程設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,由于缺乏對(duì)過(guò)程 的有效指導(dǎo)和控制,難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程能力,包括在軟件過(guò)程管理、 軟件項(xiàng)目管理、軟件配置管理、軟件質(zhì)量管理,以及需求分析、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、 規(guī)范的模型構(gòu)建與分析、文檔撰寫(xiě)等方面的基本訓(xùn)練。 (2) 從教學(xué)效果上看 ,來(lái)自學(xué)生、教師, 以及社會(huì)各方面的反饋表明 ,“軟件工 程”課程系列的重要性已得到普遍認(rèn)可 ,然而實(shí)際效果與期望之間還存在著顯著 差距,突出表現(xiàn)在”軟件工程”課程大多屬于“基本概念和方法的概論”加上部分“新 技術(shù)的講座”。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、基本 概念的理解含混在后續(xù)課程、 畢業(yè)設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐中無(wú)法自覺(jué)有效地運(yùn)用成 熟的軟件開(kāi)發(fā)方法。 此外,由于“軟件工程”相關(guān)課程的設(shè)置和內(nèi)容的選擇主要取決于任課老師的 個(gè)人觀點(diǎn),缺乏整體和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及論證。 針對(duì)上述問(wèn)題,北航軟件工程研究所對(duì)“軟件工程”課程體系開(kāi)展了長(zhǎng)期的研 究。自 2001 年以來(lái),以“軟件工程”課程系列的主講教師為主體

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