本文關(guān)鍵詞：關(guān)于“軟件工程”課程體系的基本架構(gòu)及課程系列設(shè)置的探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關(guān)于“軟件工程”課程體系的基本架構(gòu)及課程系列設(shè)置的探討 摘要:軟件工程領(lǐng)域的大量最新研究成果源源不斷地轉(zhuǎn)向?qū)嵱?成為軟件產(chǎn)業(yè) 應(yīng)對新挑戰(zhàn)的重要方法和工具,并因此被納入大學(xué)的“軟件工程”課程中,不斷地充 實和更新“軟件工程”課程的內(nèi)容。本文就“軟件工程”課程體系建設(shè)中的一些基本 問題進行了探討,包括“軟件工程”課程體系建設(shè)的總體目標、指導(dǎo)思想、課程體 系的總體框架,以及每門課程的講

授內(nèi)容、彼此之間的銜接等,并針對本學(xué)科的人 才培養(yǎng)目標,提出了一些建議和想法,以供進一步的研究和探討。 關(guān)鍵詞:軟件工程;基本架構(gòu);課程體系 1 概述 隨著我國現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的快速發(fā)展,計算機軟件產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模,并呈 現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的態(tài)勢。社會對軟件工程人才有著旺盛的需求,并要求高校培養(yǎng) 出基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實、 工程實踐能力強、具有持續(xù)創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合 型軟件工程人才。 他們需熟練地掌握和運用先進的軟件工程化管理方法和最新的 軟件技術(shù),同時,面對新挑戰(zhàn)要善于鉆研、勇于創(chuàng)新,以便能夠很快地成為軟件企業(yè) 的技術(shù)中堅和引領(lǐng)軟件企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。 早在上世紀八十年代初期,“軟件工程”課程便已經(jīng)成為北京航空航天大學(xué)(以 下簡稱北航)計算機科學(xué)與工程系(現(xiàn)為計算機學(xué)院)的研究生學(xué)位課,隨后又成為 本科生的專業(yè)必修課程。九十年代,本科生和研究生課程體系又逐步增加了“軟件 測試技術(shù)”、“個人軟件過程”、“面向?qū)ο蠹夹g(shù)”、“人機用戶界面設(shè)計”、“信息系 統(tǒng)分析與設(shè)計”、“軟件過程管理”、“軟件體系結(jié)構(gòu)”、“軟件需求管理”、“軟件項 目管理”等系列課程,不斷強化對軟件工程技術(shù)和管理方面專業(yè)知識的講授 ,以及 規(guī)范化軟件工程方法的訓(xùn)練。2001 年以來,我們將量化的軟件過程控制思想和一 些日趨成熟的工程訓(xùn)練方法引入到軟件工程課程實踐中 ,并指導(dǎo)“軟件工程”課程 實踐,進一步強化對學(xué)生軟件工程實踐能力的培養(yǎng)。 然而, 面對不斷涌現(xiàn)出來的軟件工程新概念、新方法、新技術(shù)和新工具 , 如 UML、CMM&CMMI、構(gòu)件化開發(fā)等,“軟件工程”課程體系的設(shè)計和教學(xué)方法的 改革依然是一個嚴峻的課題: (1) 從課程設(shè)置和講授方法上看 ,“軟件工程”學(xué)科特有的工程性,技術(shù)與管理 的綜合性,新興學(xué)科的快速發(fā)展和變化等特點,使得“軟件工程”課程體系設(shè)計面臨 一系列突出問題,包括培養(yǎng)目標的確定、授課內(nèi)容的遴選、課程系列的設(shè)計和組 織、講授的方法、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、考核的方式、學(xué)習(xí)效果的評判、課程體系的 評估與持續(xù)改進等。特別是在課程設(shè)計和軟件開發(fā)實踐環(huán)節(jié)中,由于缺乏對過程 的有效指導(dǎo)和控制,難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程能力,包括在軟件過程管理、 軟件項目管理、軟件配置管理、軟件質(zhì)量管理,以及需求分析、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、 規(guī)范的模型構(gòu)建與分析、文檔撰寫等方面的基本訓(xùn)練。 (2) 從教學(xué)效果上看 ,來自學(xué)生、教師, 以及社會各方面的反饋表明 ,“軟件工 程”課程系列的重要性已得到普遍認可 ,然而實際效果與期望之間還存在著顯著 差距,突出表現(xiàn)在”軟件工程”課程大多屬于“基本概念和方法的概論”加上部分“新 技術(shù)的講座”。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,普遍存在基礎(chǔ)知識掌握不牢固、基本 概念的理解含混在后續(xù)課程、 畢業(yè)設(shè)計和軟件開發(fā)實踐中無法自覺有效地運用成 熟的軟件開發(fā)方法。 此外,由于“軟件工程”相關(guān)課程的設(shè)置和內(nèi)容的選擇主要取決于任課老師的 個人觀點,缺乏整體和系統(tǒng)的設(shè)計及論證。 針對上述問題,北航軟件工程研究所對“軟件工程”課程體系開展了長期的研 究。自 2001 年以來,以“軟件工程”課程系列的主講教師為主體

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