本文選題：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 + 學(xué)習(xí)者交互��； 參考：《電化教育研究》2017年05期

【摘要】：文章在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)交互模型的基礎(chǔ)上,提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者交互分析模型,主要包括操作交互、信息交互和概念交互等三個(gè)組成部分,并對(duì)模型的參數(shù)進(jìn)行了度量。收集某師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù),采用統(tǒng)計(jì)分析法、內(nèi)容分析法和數(shù)據(jù)挖掘方法進(jìn)行分析,研究結(jié)果表明:(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者的參與和投入不足;(2)概念交互的層次較低,主要集中在概念協(xié)商和概念比較;(3)交互分析模型可用于對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)。最后討論了交互分析模型的不足以及進(jìn)一步研究的方向。
[Abstract]:On the basis of distance learning interaction model, this paper puts forward a learner interaction analysis model in learning space, which consists of three parts: operational interaction, information interaction and conceptual interaction, and measures the parameters of the model. The data of learners' behavior in a normal university's network learning space are collected and analyzed by statistical analysis method, content analysis method and data mining method. The results show that: (1) the learners' participation and input in the learning space is insufficient; (2) the level of conceptual interaction is low, mainly focused on concept negotiation and concept comparison; (3) the interaction analysis model can be used to predict learners' learning achievement. Finally, the deficiency of interactive analysis model and the direction of further research are discussed.
【作者單位】： 河南師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“大規(guī)模在線教育情境下優(yōu)化協(xié)同學(xué)習(xí)的機(jī)制與策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):16YJCZH163) 河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“河南推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中均衡配置城鄉(xiāng)教育資源的方法、路徑與績(jī)效評(píng)價(jià)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014CJY030)
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2051872