本文關(guān)鍵詞：以軟件工程為主線的課程群體系研究與建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

以軟件工程為主線的課程群體系研究與建設(shè)；摘要：本文針對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，以及如；關(guān)鍵詞：軟件工程；課程群；課程群體系；1引言；軟件工程是運(yùn)用工程、科學(xué)和數(shù)學(xué)的原則與方法研制、；傳統(tǒng)的軟件工程人才培養(yǎng)課程體系存在著以下幾方面的；2研究現(xiàn)狀；

以軟件工程為主線的課程群體系研究與建設(shè)

摘要：本文針對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，以及如何建設(shè)以軟件工程為主線的課程群體系，提高學(xué)生知識(shí)體系的科學(xué)、系統(tǒng)、連貫性，，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和討論，并提出了建設(shè)思路和解決的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程群；課程群體系

1引言

軟件工程是運(yùn)用工程、科學(xué)和數(shù)學(xué)的原則與方法研制、維護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的有關(guān)技術(shù)和管理的方法；是將系統(tǒng)的、規(guī)范的、可度量的方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的過程。中國的軟件產(chǎn)業(yè)以軟件工程為指導(dǎo)思想得到了迅猛發(fā)展，使得軟件工程人才的培養(yǎng)發(fā)生了巨大的變化。然而，人才需求與教育供給的不足產(chǎn)生了矛盾，以傳統(tǒng)的課程體系、單一的課程模式來培養(yǎng)軟件工程人才已不能滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，成為軟件工程教育發(fā)展面臨的一個(gè)重要問題。解決這一問題的關(guān)鍵之一是需要在不斷的教學(xué)過程中，研究適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式以及相應(yīng)的軟件工程教學(xué)思路和方法，形成一個(gè)正確的課程群體系，在該課程群體系的保證下，不斷提高教學(xué)質(zhì)量使軟件工程教育得到健康穩(wěn)步發(fā)展。

傳統(tǒng)的軟件工程人才培養(yǎng)課程體系存在著以下幾方面的問題：(1)工程特點(diǎn)不明顯。課程安排過于傳統(tǒng)，偏重計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程模式，偏重基礎(chǔ)理論和方法的傳授，沒有突出現(xiàn)代軟件工程的發(fā)展特點(diǎn)，忽略了體現(xiàn)軟件工程特點(diǎn)的關(guān)于質(zhì)量、進(jìn)度、成本、度量、團(tuán)隊(duì)、管理等方面的教育和實(shí)訓(xùn)。(2)分工不細(xì)，與應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合不緊。軟件工程的應(yīng)用范圍不斷延伸，已經(jīng)深入到各個(gè)方面。而軟件工程的教育卻沒有達(dá)到與應(yīng)用領(lǐng)域的緊密結(jié)合，造成事實(shí)上的脫節(jié)。(3)單一的課程模式，不利于整體知識(shí)的貫穿。傳統(tǒng)的課程體系中，與軟件工程有密切聯(lián)系的課程沒有形成一個(gè)課程群，每門課程都是按照各自課程的體系獨(dú)立授課，使得有些知識(shí)點(diǎn)過于重復(fù)，有些知識(shí)體系不能有機(jī)地銜接。(4)軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊。軟件工程的教育不能及時(shí)更新教育理念，不能及時(shí)跟蹤軟件工程行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)。造成當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后參加工作時(shí)，不能很快適應(yīng)較大型軟件的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)開發(fā)。(5)忽視交流能力的培養(yǎng)。交流能力是工程能力培養(yǎng)的重要方面，但現(xiàn)有的軟件工程教育體制卻秉承了傳統(tǒng)的教育方法，忽視交流能力的培養(yǎng)。鑒于以上這些問題，開展以軟件工程為主線的課程群體系研究是非常必要，也是很有意義的。

2研究現(xiàn)狀

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