本文關(guān)鍵詞：基于校企合作的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于校企合作的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式研究 投稿：侯聥聦

 

 

摘要：文章分析了校企合作教育存在的問題，提出校企合作教育的基本原則；結(jié)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，對校企合作教育運(yùn)行機(jī)制、教育模式進(jìn)行探討，提出建立“政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利”的三位一體新機(jī)制，形成以校地聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，以學(xué)生…

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　　摘 要：文章分析了校企合作教育存在的問題，提出校企合作教育的基本原則；結(jié)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，對校企合作教育運(yùn)行機(jī)制、教育模式進(jìn)行探討，提出建立“政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利”的三位一體新機(jī)制，形成以校地聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，以學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為載體的應(yīng)用型軟件工程人才教育模式。
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　　關(guān)鍵詞：校企合作；運(yùn)行機(jī)制；軟件工程；人才培養(yǎng)；模式
　　
　　1 背景
　　校企合作教育是高校與社會各部門緊密合作，通過一定的組織形式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新型的教育模式，是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然選擇[1]。因此，探索地方大學(xué)如何以校企合作教育為平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型軟件工程人才，對提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重要意義。
　　幾年來，魯東大學(xué)軟件學(xué)院面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，積極探索高校、政府和企業(yè)合作教育的途徑，形成了以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目標(biāo)，政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，具有生機(jī)和活力的三位一體創(chuàng)新教育新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。但實(shí)際運(yùn)行中仍然存在一些制約因素，例如，在合作各方的利益保障與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、合作行為約束、政府政策扶持和法規(guī)建設(shè)等方面仍需要進(jìn)一步研究和探索。從高校層面，認(rèn)真分析和解決這些問題，對于促進(jìn)校企合作教育健康有序發(fā)展具有重要意義。
　　2 校企合作教育的瓶頸
　　就目前看，雖然校企合作教育的意義和重要性得到社會各界尤其是高校的廣泛重視，校企合作教育有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，并取得很大的成績。但是校地合
　　
　　作、校企合作教育還缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)、激勵和約束保證機(jī)制，缺少校企雙方交流對接的平臺。企業(yè)積極性不高，合作的動力不足，這些因素不同程度地影響了校企之間合作的成效。
　　2.1 高校與地方、企業(yè)的信息交流渠道不暢通，缺少高校優(yōu)勢資源與地方企業(yè)和市場對接的平臺[2]
　　目前，校地之間、產(chǎn)學(xué)研之間缺少信息交流的平臺。在人才培養(yǎng)方面，高校對地方社會到底需要什么樣的人才，這些人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和技能了解和把握不夠。缺乏與地方的有效合作，還沒有真正建立起以社會需求為導(dǎo)向、立足地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，來培養(yǎng)相關(guān)專門人才的人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程體系設(shè)置上，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出，應(yīng)用型課程開設(shè)得較少，課程設(shè)置內(nèi)容較落后，各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)沒有得到有效開展。
　　2.2 校企合作沒有真正做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)，造成校企合作動力不足、活力不強(qiáng)
　　高校與地方政府和企業(yè)未能建立起互惠互利、共建共贏的合作模式，因而合作意愿不強(qiáng)、合作動力不足、活力不夠。從高校一方看，教師的科研沒有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，而是在自己感興趣的領(lǐng)域從事一些研究，研究成果往往脫離市場實(shí)際需求；學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制中主要以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽略科技成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化[3]。這就使得教師和科研人員面向市
　　
　　
　　
　　基金項(xiàng)目：2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(2009332)。
　　作者簡介：柳嬋娟，女，講師，研究方向?yàn)閳D像處理與模式識別；鄒海林，男，教授，魯東大學(xué)軟件學(xué)院院長，研究方向?yàn)閳D像處理與模式識別、雷達(dá)信號處理、信息可視化。
　　
　　場、面向應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)研究的動力不足。從企業(yè)方面看，面對競爭激烈的市場，雖然企業(yè)對高校和科研院所的科研成果有一定程度的需求，但企業(yè)經(jīng)營者的短期行為，往往比較注重眼前的經(jīng)濟(jì)效益，而對引進(jìn)新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，缺乏科技需求的內(nèi)在動力。與此同時(shí)，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學(xué)生前來實(shí)習(xí)，怕影響生產(chǎn)。
　　2.3 校企合作的管理體制及政策法規(guī)不健全
　　校企合作各方在管理體制上仍然是條塊分割，自成一體，沒能形成有機(jī)的運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致在校企合作的交接點(diǎn)上，合作各方都缺乏系統(tǒng)有效的管理。另外，校企合作是各自隸屬于不同管理部門的獨(dú)立單位之間的合作，涉及到教育、企業(yè)、科研以及政府管理部門之間各種利益關(guān)系。因此，，需要一套較為完善的政策和法規(guī)來規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保證合作的成功。
　　2.4 利益分配機(jī)制不完善
　　校企合作模式中，由于合作各方隸屬于不同行業(yè)、不同系統(tǒng)和部門，因此對待合作利益的分配，各方所持的目標(biāo)值不同。如科研成果轉(zhuǎn)讓過程中的價(jià)格問題、合作共建研發(fā)實(shí)體的各方投資比例與利益分配問題、成果的歸屬權(quán)問題以及知識產(chǎn)權(quán)的問題、相互兼職待遇問題等，這些問題的產(chǎn)生主要在于缺乏利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的機(jī)制和制度。
　　3 校企合作教育應(yīng)堅(jiān)持的基本原則
　　當(dāng)前，院校和企業(yè)的關(guān)系，多數(shù)還缺少“互利互惠”的合作基礎(chǔ)，往往院校求企業(yè)的多，企業(yè)缺少主動參與的積極性，如何調(diào)整和協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系是值得關(guān)注的問題。首先，高校要堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，積極主動服務(wù)地方和企業(yè)；其次，要選好合作對象，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點(diǎn)，尤其要找準(zhǔn)企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
　　院校通過主動服務(wù)激活雙方合作興趣的同時(shí)；要堅(jiān)持“優(yōu)勢互補(bǔ)、真誠互信、互利互惠、校企互動”的原則。
　　1) 優(yōu)勢互補(bǔ)原則。
　　企校雙方各有自己鮮明的優(yōu)勢且為對方所需要。在人才培養(yǎng)合作方面，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)完成理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，到企業(yè)進(jìn)行崗位訓(xùn)練和實(shí)踐。在科研合作方面，一是企業(yè)提供科研資金，共同申報(bào)課題；二是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況幫助企業(yè)做研發(fā)，將科研成果向企業(yè)有償轉(zhuǎn)讓。
　　2) 真誠互信原則。
　　企校合作是學(xué)校和企業(yè)共同育人、共謀發(fā)展的事業(yè)，要搞好校企合作必須以誠信為基礎(chǔ)，相互理解，以誠相見。對開展合作的項(xiàng)目要有誠意、對簽訂的合作協(xié)議要誠實(shí)，以誠信搞好合作。
　　3) 校企互惠原則。
　　互惠互利是企校雙方都應(yīng)遵守的基本規(guī)則，只有合作的各參與方都能受益，這種合作才有可持續(xù)性。要提高合作能力和持久性，關(guān)鍵在于處理好各方的利益關(guān)系。
　　4) 校企互動原則。
　　校企合作教育的關(guān)鍵是雙方積極主動，協(xié)調(diào)一致。我們建立了雙方季度例會和聯(lián)系人制度，對合作中出現(xiàn)的問題和困難，甚至分歧，能夠做到及時(shí)溝通和化解，保證校企合作教育健康持續(xù)有效向前發(fā)展。
　　4 校企合作教育的組織和實(shí)施
　　4.1 地方政府主導(dǎo)，校企參與，共同搭建交流與合作平臺
　　校企合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，離不開政策支持和市場引導(dǎo)。如何發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和調(diào)動企校雙方合作辦學(xué)的積極性，使校企合作教育成為企校合作發(fā)展的自我要求和自覺行動是當(dāng)前校企合作中一個(gè)重要問題。
　　首先，政府應(yīng)加大對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的政策支持，制定、完善培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的規(guī)則和措施，營造有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策環(huán)境，比如，制定優(yōu)惠政策或稅收減免政策，強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中的主體地位，提高企業(yè)參與的積極性等；其次，政府應(yīng)積極為企校雙方搭建交流合作的平臺，建立產(chǎn)學(xué)研合作的服務(wù)體系，強(qiáng)化企校之間的緊密聯(lián)系，幫助企校雙方研究解決工作中的實(shí)際問題。再次，強(qiáng)化政策法規(guī)對產(chǎn)學(xué)研合作行為的約束。
　　產(chǎn)學(xué)研合作是不同部門、不同行業(yè)、不同系統(tǒng)單位之間為了共同的價(jià)值目標(biāo)和利益目標(biāo)而開展的合作。因此，需要強(qiáng)化政策法規(guī)對產(chǎn)學(xué)研合作行為進(jìn)行規(guī)范和約束，健全與完善各類經(jīng)濟(jì)、科技法規(guī)，推動科技與經(jīng)濟(jì)合作，使產(chǎn)學(xué)研合作得到法律的約束和保障。2009年12月，山東省人民政府相繼出臺了企校共建工科專業(yè)、加強(qiáng)全省企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等政策，對全省的產(chǎn)學(xué)研合作教育起到了極大推動作用[4-5]。

　　4.2 以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，全力打造一體化、多層次、工程化人才培養(yǎng)體系
　　1) 校企共建“產(chǎn)教結(jié)合”的實(shí)踐基地。
　　軟件人才培養(yǎng)的基本要求在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工作適應(yīng)能力的人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上依賴于適合的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)通過提供合適的工作崗位安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，安排技術(shù)管理骨干等給學(xué)生授課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)踐基地的搭建使學(xué)生有了實(shí)踐新想法的場所，有效地發(fā)揮了他們的自主創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究能力，有利于學(xué)生的理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。目前，我校已經(jīng)與中國軟件與技術(shù)服務(wù)股份有限公司、煙臺東方電子集團(tuán)、山東中創(chuàng)軟件工程股份有限公司(昆山)、金蝶(青島)軟件有限公司等國內(nèi)知名軟件企業(yè)聯(lián)合建立了十多個(gè)專業(yè)實(shí)踐基地；與齊魯軟件園、北京達(dá)內(nèi)科技有限公司、青島軟件園、江蘇昆山軟件園等開展了學(xué)生培養(yǎng)合作。
　　2) 面向行業(yè)需求，構(gòu)筑應(yīng)用型教育課程體系。
　　一是面向行業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校教育與企業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合；二是面向企業(yè)生產(chǎn)需求設(shè)置課程，學(xué)�；炯寄苡�(xùn)練與企業(yè)崗位能力訓(xùn)練結(jié)合；三是校企共同制定培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同參與教學(xué)管理。在實(shí)施過程中，根據(jù)職業(yè)崗位要求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與工程化能力訓(xùn)練并重的理念，校企共同參與構(gòu)建“開放型、多層次、工程化創(chuàng)新教育體系”，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建“能力本位”的模塊化課程體系，根據(jù)不同企業(yè)的需求靈活組織教學(xué)。
　　3) 校企共建教師隊(duì)伍。
　　在企校合作培養(yǎng)軟件人才的過程中，對教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出更高的要求。為此，學(xué)校建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度。“教師進(jìn)企業(yè)”，即每年安排4～6名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、參與項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)院青年教師分別進(jìn)入了大連海輝軟件公司、NIIT公司、煙臺軟件園所屬的多家企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。“工程師進(jìn)課堂”，一是聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校對教師進(jìn)行實(shí)踐課目的再培訓(xùn)；二是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如軟件工程、軟件項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量保證與測試等課程，聘請企業(yè)技術(shù)人員授課，提高教學(xué)的有效性；三是學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題有二分之一來自現(xiàn)場生產(chǎn)一線的實(shí)際問題，聘請現(xiàn)場工程師參與指導(dǎo)。教師在參與合作教育的過程中，能獲得更多與實(shí)際接觸的機(jī)會，從而使得科研課題的選擇更加面向?qū)嶋H，科研水平和實(shí)踐能力也得到不斷提高。
　　5 校企合作教育有效實(shí)踐模式探索
　　5.1 優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向嵌入、共建專業(yè)的培養(yǎng)模式
　　院校和企業(yè)都具有互補(bǔ)性的優(yōu)勢和資源。一是硬件資源的互補(bǔ)和嵌入。企業(yè)以資金、設(shè)備和技術(shù)作為投資，院校以場地和教學(xué)儀器作為投資，在院校建立生產(chǎn)型教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，或企業(yè)以場地、設(shè)備為投資，院校以資金、技術(shù)為投資，在企業(yè)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，使實(shí)訓(xùn)基地成為企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)基地和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地，逐步深化合作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單一的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)向聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品發(fā)展。二是智力資源的互補(bǔ)和嵌入。學(xué)院在科技成果培育、轉(zhuǎn)化、員工培訓(xùn)等方面為企業(yè)提供智力支持和服務(wù)，企業(yè)為教師科研提供資金，為學(xué)生崗前訓(xùn)練提供場所和機(jī)會。2009年，學(xué)院與東方電子集團(tuán)共建“軟件工程”專業(yè)，與中國軟件與技術(shù)服務(wù)有限公司共建“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的供需對接。
　　5.2 工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的頂崗實(shí)訓(xùn)模式
　　企業(yè)提供一定的崗位接收學(xué)校高年級學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，配備有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，企業(yè)被置換出來的人員，進(jìn)入魯東大學(xué)軟件學(xué)院進(jìn)行免費(fèi)的職后教育培訓(xùn)。真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合，收效顯著。
　　5.3 面向企業(yè)需要的訂單式培養(yǎng)模式
　　量身打造，訂單式培養(yǎng)的合作模式既可以培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠，又可以專門技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入四年級后，按照企業(yè)要求的知識和技能培訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受教育，形成了實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離合作新模式。我院與中軟國際、煙臺海頤軟件、青島軟件園的合作就屬于這種模式。
　　5.4 基于項(xiàng)目引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式
　　項(xiàng)目引領(lǐng)模式，一是指前期按照企業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，利用假期或?qū)嵙?xí)時(shí)間，企業(yè)技術(shù)人員帶著實(shí)際課題，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的項(xiàng)目研發(fā)中，經(jīng)過“項(xiàng)目引領(lǐng)”，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。“達(dá)標(biāo)”學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)的人才招聘視野，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)生參加教師申請到科研課題或承擔(dān)的企業(yè)委托的實(shí)際課題項(xiàng)目，在教師和企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目開發(fā)。得到組織、設(shè)計(jì)、操作、管理等多方面的鍛煉。如我院教師承擔(dān)的兗礦集團(tuán)生產(chǎn)安全調(diào)度信息管理系統(tǒng)、煙臺廣電數(shù)字電視管理系統(tǒng)、煙臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)衛(wèi)生檢疫信息系統(tǒng)等，就是采取了“項(xiàng)目引領(lǐng)”的模式，吸引和帶動高年級學(xué)生參與，提高他們的實(shí)踐能力。這種教育模式相對自由與開放，避免與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密的問題。
　　5.5 基于工程研發(fā)中心的培養(yǎng)模式
　　通過學(xué)校的人力資源優(yōu)勢和高精尖儀器設(shè)備，聯(lián)合企業(yè)，共同成立研發(fā)中心。承擔(dān)國家的重大攻關(guān)課題、解決企業(yè)急需解決的難題和科技開發(fā)項(xiàng)目。實(shí)踐證明這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力最為直接和有效。具體做法是：根據(jù)課題的難易程度，以高水平的學(xué)科帶頭人為核心，組成從教授到青年助教的科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)讓博士、碩士研究生和高年級的本科生參與課題或前期研究，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員，擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師。如我院與兗礦集團(tuán)聯(lián)合成立“智能控制與智能系統(tǒng)研究中心”，與東方電子集團(tuán)聯(lián)合成立“軟件工程研發(fā)中心”，與煙臺高新區(qū)聯(lián)合成立“嵌入式系統(tǒng)研發(fā)中心”，等等，每個(gè)中心都吸引
　　
　　大量高年級學(xué)生參加。這一模式在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)了高�？蒲谐晒蚱髽I(yè)生產(chǎn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)高�？萍紕�(chuàng)新的方向，提升了高校的科研水平和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。
　　5.6 成效
　　通過上述幾個(gè)方面的實(shí)踐探索，學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。幾年來，軟件學(xué)院學(xué)生先后在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國嵌入式軟件設(shè)計(jì)比賽、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)仿真大賽上獲獎50多人次。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè)的畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到90%以上，位居山東省高校前列。
　　6 結(jié)語
　　在幾年的校企合作教育實(shí)踐中，我們深刻體會到，校地聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新教育是解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)之間的矛盾、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量最有效的途徑，是實(shí)施科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，也是高校提高辦學(xué)水平的發(fā)展方略之一。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培育創(chuàng)新型人才，是適應(yīng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效途徑和必由之路。通過產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐環(huán)境和條件支持，學(xué)校為企業(yè)提供智力和技術(shù)支持，師生在服務(wù)社會的實(shí)踐中增長才干，企業(yè)在合作中提高核心競爭力，最終實(shí)現(xiàn)校企各方的共贏。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 趙智敏,朱躍釗,汪霄,等. 產(chǎn)學(xué)研合作教育:啟動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之匙[J]. 系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào),2010(10):63-66.
　　[2] 杜鵑,李焱焱,葉斌,等. 產(chǎn)學(xué)研合作模式中存在的共性問題及其對策[J]. 科技進(jìn)步與對策,2005(2):123-125.
　　[3] 何根海. 尋找學(xué)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢,推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展[J]. 中國高等教育,2010(15):40-41.

 

　　[4] 山東省人民政府辦公廳. 關(guān)于加強(qiáng)全省企校共建工科專業(yè)工作的意見[Z]. 2009.
　　[5] 山東省人民政府辦公廳. 關(guān)于加強(qiáng)全省企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見的通知[Z]. 2009.
　　Research on Training Mode of Applied Software Engineering Talents Based on School-enterprise Cooperation
　　LIU Chanjuan, ZOU Hailin
　　(School of Software, Ludong University, Yantai 264025, China)
　　Abstract: Authors analyse the school-enterprise cooperation education existent problems, put forward the basic principles school-enterprise cooperation education should follow. Combined with the applied software talents training reform practice of Ludong University, we probe into the operation mechanism and training mode of school-enterprise cooperation education, and then construct a new mechanism, that is government leading, school-enterprise participation, complement each other's advantages and mutual benefit, form a platform of school-enterprise coalition and the production-teaching-research cooperation which takes the training of students' innovation ability and engineering application ability as the goal. As project practice to be the carrier, the new training mode gains satisfactory teaching effect.
　　Key words: school-enterprise cooperation; operation mechanism; software engineering; talent training; mode
　　 (編輯：彭遠(yuǎn)紅)

 

 

 

摘要：文章分析了校企合作教育存在的問題，提出校企合作教育的基本原則；結(jié)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，對校企合作教育運(yùn)行機(jī)制、教育模式進(jìn)行探討，提出建立“政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利”的三位一體新機(jī)制，形成以校地聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，以學(xué)生…

摘要：文章分析了校企合作教育存在的問題，提出校企合作教育的基本原則；結(jié)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，對校企合作教育運(yùn)行機(jī)制、教育模式進(jìn)行探討，提出建立“政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利”的三位一體新機(jī)制，形成以校地聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，以學(xué)生…

摘要：文章分析了校企合作教育存在的問題，提出校企合作教育的基本原則；結(jié)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，對校企合作教育運(yùn)行機(jī)制、教育模式進(jìn)行探討，提出建立“政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利”的三位一體新機(jī)制，形成以校地聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，以學(xué)生…

 

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  本文關(guān)鍵詞：基于校企合作的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：166678