本文選題：句酷批改網(wǎng)　切入點：寫作自我效能感　出處：《曲阜師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：句酷批改網(wǎng)作為一種自動作文評價系統(tǒng),能夠?qū)ψ魑目焖僭u分并給出診斷性反饋,成為很多大學(xué)英語教師采用的一種教學(xué)輔助工具。寫作自我效能感是人對自己能否成功完成寫作任務(wù),運用寫作技能的具體判斷,是寫作成績最好的預(yù)測變量之一。隨著句酷批改網(wǎng)的廣泛使用,目前研究者越來越重視對自動寫作評價系統(tǒng)的研究,其中有學(xué)者對句酷批改網(wǎng)系統(tǒng)本身的效度做了研究,但是有關(guān)句酷批改網(wǎng)對寫作自我效能感以及寫作水平產(chǎn)生的具體影響,尤其是針對非英語專業(yè)大學(xué)生這個群體的實證研究仍然較少。鑒于句酷批改網(wǎng)和寫作自我效能感對英語寫作的價值,本研究采用定量研究與定性研究結(jié)合的方法,探究句酷批改網(wǎng)對非英語專業(yè)大學(xué)生寫作自我效能感及寫作水平的影響。本研究開展了為期18周的教學(xué)實驗。實驗對象為山東省某高校中文專業(yè)兩個平行班大一學(xué)生,其中實驗組和控制組學(xué)生各40名。寫作練習(xí)每兩周進行一次,實驗組是通過批改網(wǎng)來完成,控制組采用傳統(tǒng)的紙筆寫作方式。與句酷批改網(wǎng)系統(tǒng)本身的評價維度保持一致,兩名教師對控制組完成的作文從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容四個維度進行批改。實驗前后對兩個組分別進行寫作自我效能感問卷調(diào)查和寫作成績測試。運用SPSS20.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行定量分析,旨在考察實驗組和控制組寫作自我效能感及寫作水平在實驗前后的差異。實驗前后隨機挑選實驗組和控制組各5名學(xué)生參加半結(jié)構(gòu)式訪談。此外,反思日記由3名實驗組學(xué)生和3名教師完成,每月進行一次,內(nèi)容包括批改網(wǎng)在哪方面提高了學(xué)生寫作自我效能感和寫作水平以及對批改網(wǎng)的總體評價和改進建議。訪談和日記內(nèi)容由筆者進行轉(zhuǎn)寫和分析,旨在探究句酷批改網(wǎng)對寫作自我效能感及寫作水平產(chǎn)生影響的原因。研究結(jié)果顯示,第一,對比控制組學(xué)生,實驗組學(xué)生的寫作自我效能感,尤其是寫作技能自我效能感有了顯著提高;表明句酷批改網(wǎng)能夠提高學(xué)生的寫作自我效能感,尤其是寫作技能自我效能感。第二,對比控制組學(xué)生,實驗組學(xué)生尤其是低水平英語學(xué)習(xí)者,寫作成績有了較大提高;表明句酷批改網(wǎng)能夠提高學(xué)生的寫作成績,尤其是低水平英語學(xué)習(xí)者的寫作成績。第三,對實驗組學(xué)生來說,實驗前后,寫作自我效能感對寫作成績的預(yù)測力從28.1%增加到35.7%;表明句酷批改網(wǎng)的使用使得寫作自我效能感對寫作成績的預(yù)測力增強。訪談和反思日記分析表明,句酷批改網(wǎng)主要通過提供及時性反饋,降低寫作焦慮,增加學(xué)生成功體驗,有效提高學(xué)生寫作自我效能感,促進學(xué)生寫作能力提高。本研究在研究內(nèi)容、研究對象,在以往研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,探究了句酷批改網(wǎng)可以通過提高大學(xué)生寫作自我效能感,提高其寫作水平的積極意義。同時本研究有一定局限性:參與對象規(guī)模相對較小,實驗時間較短以及控制組內(nèi)負責(zé)作文批改的教師相對較少。今后的研究可以通過擴大樣本規(guī)模,延長研究時間等方法彌補這些不足。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G434

【參考文獻】

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本文編號：1622265