本文選題：漢語國際教育　切入點：移動互聯(lián)技術　出處：《沈陽師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：信息技術最大的優(yōu)勢是互聯(lián)網技術以及云計算功能以及其相應的移動終端設備的迅猛發(fā)展。本文從基于移動通信技術及移動終端的發(fā)展,紳士其對漢語國際教育的沖擊,展現其引發(fā)的漢語教學設計理念的變化,闡述其在漢語教學設計及教學模式等方面所產生的深刻影響。本文認為,在信息技術與人們的生活如此緊密相聯(lián)的形勢下,教師應當重視漢語教學設計的理念重組以及對媒體資源運用的研究,形成新的漢語國際教育教學理念及教育體系。我們所處的時代,是一個信息技術與日常生活密切相關的時代,概括地說就是收到泛在化的信息技術的影響。人們越來越依賴信息技術與其衍生和帶來的各種硬件設備(如手機、電腦、IPAD、電子書等)�；诨ヂ�(lián)網技術和移動終端的學習已經悄然盛行,這促使教育者不斷思索、積極改進課程設計的內容,將課程設計延伸至課堂以外,將課堂時間最大化的利用。采取以學生為中心、促進學生主動學習為策略,使每個學生都能夠獲取到自己想要的知識信息,真正實現因材施教。教學設計主要采用翻轉模式,將大量的時間用于學生對知識的自主認識及理解。老師走下講臺,從內容的將授者變成學習的促進者時,課堂真正變成了以學生為主體的學習樂園。教師持續(xù)對學生進行觀察、檢驗學生的學習效果,及時解答學生的問題并提出新的更高層次的目標,循序漸進,使所有學生都能獲得自己想要的知識和技能。在整個基于移動互聯(lián)技術的漢語教學設計環(huán)節(jié)中,學生的參與貫徹始終,體現了學生學習積極主動性。教師也通過課程設計、任務指導、過程控制等充分發(fā)揮對學生學習的指導作用。并且通過師生互動、生生互動、人機互動極大地鍛煉了學生的聽、說、讀、寫、譯的語言綜合運用能力。教師也可通過學生的課堂反饋和練習反饋,不斷的更新和調整自己的教學內容以及課程設計,以更適應學生學習的需求。而針對海外非正規(guī)學習者也可將課上部分完全轉移至移動終端,為學生建立微信、QQ群組,將課前互動及課后互動在群組內完成,也利用網絡課堂,將課堂互動部分轉移至“手”上完成,使課堂教學事半功倍。
[Abstract]:The advantage of information technology is the most rapid development of Internet technology and cloud computing function and the corresponding mobile terminal equipment. This paper from the development of mobile communication technology and mobile terminal based on the gentleman its impact on Chinese international education, show Chinese teaching the design change concept, analyzes its influence on Chinese teaching design and teaching mode. This paper argues that in the information technology and people's life is so closely related to the situation, teachers should pay more attention to Chinese teaching design idea of reorganization and the use of media resources, the formation of a new Chinese international education idea and education system. In our time, is a information technology is closely related with the daily life of the times, that was to say, the influence of received ubiquitous information technology. People are increasingly dependent on information technology and the The derivative and bring a variety of hardware devices (such as mobile phone, computer, IPAD, e-books). Internet technology and mobile terminal has been quietly popular learning based on the education thinking, actively improve the content of the curriculum design, curriculum design will be extended to the outside of the classroom, the classroom time maximum take students. As the center, to promote students' active learning strategy, so that each student can get the knowledge they want information, truly individualized teaching. The design uses the flip mode for students to self awareness and understanding of knowledge will be a lot of time. The teacher walked off the stage, from the content of the award to become a facilitator of learning when the real classroom into a student-centered learning paradise. Teachers continue to students to observe, test the learning effect of students, for students to answer their questions and put forward the new more High-level goals, step by step, so that all students can get knowledge and skills. In the whole Chinese teaching design based on the link of mobile Internet technology, the participation of students consistently, reflects the student's learning initiative. Teachers through the curriculum design, task instruction, process control and give full play to the guiding role of the students' learning. And through the teacher-student interaction, students interaction, human-computer interaction greatly exercise the students listen, say, read, write, translate the language comprehensive ability. Teachers can also exercise students' feedback through classroom feedback and constantly update and adjust their teaching content and curriculum design, to better adapt to the students' learning needs. And for informal learning overseas can also be part of the class completely transferred to the mobile terminal, the establishment of WeChat, QQ group for students, will before class after class interaction and interaction in the group The completion of the classroom, and the use of network classes, the interaction of the classroom transfer to the "hand" to complete, so that the classroom teaching is twice the result.

【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3;G434

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 馬良玉;;對外漢語網絡交互式教學改革研究[J];湖南城市學院學報(自然科學版);2016年04期

2 李浩;;“慕課”在現代漢語教學中的運用[J];齊魯師范學院學報;2016年03期

3 李冬香;;關于對外漢語教學多媒體素材庫建設的若干思考[J];吉林省經濟管理干部學院學報;2016年02期

4 姜永超;;信息技術驅動的漢語國際教育現狀與反思[J];教學研究;2016年02期

5 李欣;;遠程教育技術在對外漢語教學中的應用研究[J];中國電化教育;2016年03期

6 宋婧婧;;“互聯(lián)網+”背景下的漢語國際教育[J];語文建設;2015年36期

7 潘前穎;;基于慕課、翻轉課堂、移動微學習的MobiMOOC推進漢語國際化研究[J];安徽工程大學學報;2015年06期

8 鄒小青;;基于微信的對外漢語互動教學模式探究[J];教育與職業(yè);2015年25期

9 唐燕兒;龐志堅;蘇寶華;;移動互聯(lián)網時代下漢語國際教育碩士教育模式探析[J];電化教育研究;2015年08期

10 王宇;;基于國內網絡的國際漢語教學資源整合問題探析[J];圖書館學研究;2015年06期

相關碩士學位論文 前5條

1 楊瑤珈;北外中文學院多媒體輔助對外漢語課堂教學現狀調查與分析[D];北京外國語大學;2014年

2 李琳琳;多媒體技術在對外漢語課堂教學中的應用研究[D];沈陽師范大學;2014年

3 趙鑫;對外漢語課堂教學的多媒體課件設計與應用研究[D];陜西師范大學;2011年

4 馮镅;信息技術與語文課程整合的研究[D];江西師范大學;2004年

5 路志英;對外漢語教學資源的多媒體網絡數據庫及課件生成系統(tǒng)研究[D];北京語言文化大學;2000年

，

本文編號：1601063