本文關(guān)鍵詞：軟件工程教學(xué)法探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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軟件工程教學(xué)法探究

作者：楊洋 曹天杰

來源：《計算機教育》2013年第07期

摘要：軟件工程是一門理論和實踐性都很強的計算機應(yīng)用專業(yè)課程，課程內(nèi)容抽象、龐雜，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱。筆者依據(jù)近幾年軟件工程的教學(xué)實際經(jīng)驗，分析教學(xué)過程中存在的一些問題。從學(xué)生錯誤概念的糾正、教學(xué)方法的應(yīng)用、團隊合作的設(shè)計、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、軟件工程環(huán)境的構(gòu)建等幾方面進行分析和論述，以期對教學(xué)起到指導(dǎo)和借鑒的作用。 關(guān)鍵詞：軟件工程；工程化方法；問題描述；建議；注意點

文章編號：1672-5913（2013）07-0062-04

中圖分類號：G642

軟件工程在計算機專業(yè)領(lǐng)域中是一門較普及的課程，本課程主要研究如何將工程化方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運行和維護過程之中。根據(jù)培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的需要，本課程的任務(wù)是通過講述軟件的工程化開發(fā)方法和相關(guān)的軟件開發(fā)工具、開發(fā)過程、開發(fā)規(guī)范，使學(xué)生了解軟件工程的本質(zhì)，掌握常用的軟件開發(fā)方法，并且能夠有意識地將軟件工程原理運用于實際的軟件開發(fā)和維護過程中，，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。但在實際教學(xué)中，學(xué)生認為該課程內(nèi)容理論性強，需要記憶的內(nèi)容多，枯燥無味，學(xué)不進去，課程結(jié)束后對于軟件開發(fā)過程、規(guī)范和開發(fā)方法的概念依然很模糊。筆者依據(jù)自己對于軟件工程的理解，通過近幾年從事軟件工程課程的授課感受，結(jié)合學(xué)生的反饋意見，做了一些思考和總結(jié)。

1 程序與軟件概念混淆

學(xué)生從接受計算機領(lǐng)域方面的課程開始，就一直以編程為主，所以，大多數(shù)學(xué)生認為該課程就是學(xué)習(xí)如何編程。當(dāng)提出“什么是軟件”這個問題時，大多數(shù)學(xué)生無法給出準(zhǔn)確的定義；當(dāng)提出“程序和軟件的區(qū)別”這個問題時，大多數(shù)學(xué)生會回答“程序=軟件”。

其實，程序和軟件是不同的概念，編程的目標(biāo)是程序，軟件工程的目標(biāo)是軟件，軟件=程序+文檔。從軟件工程的角度看，編程的比重不足15%，其他如需求分析、設(shè)計、制作、測試和維護等比重占85%。學(xué)生一開始就對課程認識存在誤區(qū)，認為軟件工程就是編寫程序，因此，作為教師應(yīng)引導(dǎo)他們認識軟件和程序的區(qū)別，學(xué)生才會去思考它們之間的不同，此時再給學(xué)生輸入軟件工程的概念，學(xué)生才能開始有意識地去了解軟件工程。

作為教師，首先應(yīng)給學(xué)生介紹軟件工程課程在專業(yè)知識體系中的地位，讓學(xué)生在宏觀上了解該課程的性質(zhì)及與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生正確認識該課程的特點，避免他們?nèi)蘸笃x課程方向，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)。

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