本文關(guān)鍵詞：軟件工程教學(xué)法探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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軟件工程教學(xué)法探究

作者：楊洋 曹天杰

來(lái)源：《計(jì)算機(jī)教育》2013年第07期

摘要：軟件工程是一門(mén)理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程，課程內(nèi)容抽象、龐雜，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。筆者依據(jù)近幾年軟件工程的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。從學(xué)生錯(cuò)誤概念的糾正、教學(xué)方法的應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、軟件工程環(huán)境的構(gòu)建等幾方面進(jìn)行分析和論述，以期對(duì)教學(xué)起到指導(dǎo)和借鑒的作用。 關(guān)鍵詞：軟件工程；工程化方法；問(wèn)題描述；建議；注意點(diǎn)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0062-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

軟件工程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中是一門(mén)較普及的課程，本課程主要研究如何將工程化方法應(yīng)用于軟件的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)過(guò)程之中。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要，本課程的任務(wù)是通過(guò)講述軟件的工程化開(kāi)發(fā)方法和相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)規(guī)范，使學(xué)生了解軟件工程的本質(zhì)，掌握常用的軟件開(kāi)發(fā)方法，并且能夠有意識(shí)地將軟件工程原理運(yùn)用于實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)過(guò)程中，，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為該課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容多，枯燥無(wú)味，學(xué)不進(jìn)去，課程結(jié)束后對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、規(guī)范和開(kāi)發(fā)方法的概念依然很模糊。筆者依據(jù)自己對(duì)于軟件工程的理解，通過(guò)近幾年從事軟件工程課程的授課感受，結(jié)合學(xué)生的反饋意見(jiàn)，做了一些思考和總結(jié)。

1 程序與軟件概念混淆

學(xué)生從接受計(jì)算機(jī)領(lǐng)域方面的課程開(kāi)始，就一直以編程為主，所以，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程就是學(xué)習(xí)如何編程。當(dāng)提出“什么是軟件”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法給出準(zhǔn)確的定義；當(dāng)提出“程序和軟件的區(qū)別”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答“程序=軟件”。

其實(shí)，程序和軟件是不同的概念，編程的目標(biāo)是程序，軟件工程的目標(biāo)是軟件，軟件=程序+文檔。從軟件工程的角度看，編程的比重不足15%，其他如需求分析、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試和維護(hù)等比重占85%。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課程認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為軟件工程就是編寫(xiě)程序，因此，作為教師應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)軟件和程序的區(qū)別，學(xué)生才會(huì)去思考它們之間的不同，此時(shí)再給學(xué)生輸入軟件工程的概念，學(xué)生才能開(kāi)始有意識(shí)地去了解軟件工程。

作為教師，首先應(yīng)給學(xué)生介紹軟件工程課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的地位，讓學(xué)生在宏觀上了解該課程的性質(zhì)及與其他專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該課程的特點(diǎn)，避免他們?nèi)蘸笃x課程方向，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)。

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