發(fā)布時間：2017-11-01 21:28

  本文關鍵詞：基于KM教學法的知識圖開發(fā)、教學及評估研究——以《C語言》為例

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【摘要】：信息化社會中,人類學習時間的有限性與知識積累的豐富性之間的矛盾日趨尖銳,針對這一矛盾,KM教學法主張在教學過程中融入知識邏輯結(jié)構(gòu)圖(K圖)和思維形式注記圖(M圖),以符合信息化學習方式變革的需求。該文基于KM教學法開發(fā)了《C語言程序設計》KM圖用于教學中,研發(fā)了KMC輔助教學平臺,將課程的KM圖鏈接起來。學生可以通過總圖點擊進入知識點,達到反復強化知識結(jié)構(gòu)、牢固掌握知識和知識間的關系的目的。這種學習方式既有助于在學習、復習或編程等實驗前聚焦關鍵知識點,同時也有助于在課程結(jié)束后對本課知識結(jié)構(gòu)留下深刻印象。實驗發(fā)現(xiàn)中等成績的學生在使用KM圖輔助學習后,其后測基本語法成績顯著高于使用教材學習的對照組學生。最后,文章給出了繪制KM圖的建議和展望。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【關鍵詞】： KM教學法 知識邏輯結(jié)構(gòu)圖 思維形式注記圖 信息化學習方式 知識圖譜
【基金】：2014年中央高校基本科研業(yè)務費專項資金“KM圖教學應用評價研究”(項目編號:SKZZY2014105)資助
【分類號】：G434;TP312.1-4
【正文快照】： 20世紀90年代后期,受全球化和信息化雙方面的強力推動,人們可獲取的信息量按幾何級數(shù)增長,呈信息爆炸之勢,隨著時間的推移,人類學習時間的有限性與知識積累的極大豐富性之間的矛盾日趨尖銳。特別是在大學理科課程的學習中,學生經(jīng)常會感到內(nèi)容太多、頭緒紛亂、無從下手;學后忘，

本文編號：1128635