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面向應用的軟件工程專業(yè)課程體系結構 分析軟件工程專業(yè)的崗位需求和知識結構， 提出適合地方性應用型高校的軟 件工程專業(yè)核心課程設置方案和體系結構。關鍵詞：地方高校；軟件工程；課程 體系 0 引言 進入 21 世紀，以互聯(lián)網為核心的網絡與應用得到快速發(fā)展，信息技術的應 用模式發(fā)生了巨大變化。在開放、動態(tài)、復雜的網絡環(huán)境下，靈活、可信、協(xié)同 的計算資源、數(shù)據資源、軟件資源、服務資源等各

種信息資源的共享和利用、無 處不在的普適計算、主動可信的服務計算，均對軟件工程提出了巨大挑戰(zhàn)。 黃淮學院軟件工程專業(yè)是河南省省級特色專業(yè)，近年來緊緊圍繞培養(yǎng)“就業(yè) 能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的高素質技術技能型人才的目 標定位， 積極推進應用型人才培養(yǎng)模式改革，， 緊扣產業(yè)辦專業(yè)， 牽手企業(yè)促學業(yè)， 強化職業(yè)促就業(yè)，不斷提升專業(yè)價值，全面提高應用型人才培養(yǎng)質量。作為本科 層次教育，重視較寬厚的基礎知識的傳授；作為應用型人才的培養(yǎng)定位，重視面 向生產、 經營、 管理實際， 面向經濟社會活動實際， 培養(yǎng)運用所學知識分析問題、 解決問題的能力，同時也要培養(yǎng)學生適應社會的能力、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。應用型本 科院校課程體系的設計應有其內在的規(guī)律與特定的模式�；诖�，筆者以黃淮學 院為例，對這一問題做如下探討。 1 軟件工程課程體系建設原則 原則 1：構建課程體系的重要原則是核心課程體系的構建。核心課程體系的 構建不是計算機科學專業(yè)課程和軟件工程類課程的簡單堆砌， 而是對計算機學科 課程進行有效的裁減和調整。對比軟件工程學科和計算機科學技術學科可以看 出， 計算機科學的主要目標是為解決計算問題尋找有效的、能產生更好性能的途 徑； 軟件工程的主要目標更注重具體方法和技術的應用，軟件工程除了關注解決 軟件問題的理論、原則、方法和技術，還關注軟件質量、軟件過程、項目管理、 團隊合作、與用戶/客戶相關的問題，研究的對象是軟件開發(fā)過程中的所有活動。 軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是合格的軟件工程師，具有更明確的職業(yè)特性。 原則 2：應用型本科高校軟件工程專業(yè)不是簡單復制 211 或 985 高校的課程 體系，而要根據培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的目 標， 結合實際工作崗位職業(yè)需求，基于傳統(tǒng)本科教育與職業(yè)教育相互滲透的培養(yǎng) 理念，在通才與專才之間尋找平衡點，專業(yè)知識體系夠用為主，“軟、硬并重”， 以第一課堂為核心，以行業(yè)、企業(yè)和管理服務崗位對人才知識、能力、素質的具 體要求構建課程體系。 原則 3： 權衡軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)生所應具備知識的深度、 廣度和適應性。 在大學教育期間，學生應學習的知識大致可以劃分為 4 個.方面：人文社會科學 知識，這是做人之根本；數(shù)學知識，這是軟件工程專業(yè)的底層基礎；專業(yè)知識， 是軟件工程學科之特色；相關領域知識，是學生就業(yè)之砝碼。知識是基礎，能力 是知識的綜合體現(xiàn)。 對于軟件工程專業(yè)的學生應該著力培養(yǎng)以下能力：專業(yè)必備 的開發(fā)、設計能力，能終身受用的學習能力，培養(yǎng)領導力的處事能力和積累財富 的創(chuàng)新能力。 在注重學科知識的系統(tǒng)性和嚴謹性基礎上強調實際能力培養(yǎng)的重要 性。 2 軟件工程專業(yè)課程體系基本構架 黃淮學院軟件工程專業(yè)知識體系如圖 1 所示， 該知識體系以人文外語知識和 科學基礎知識為基本， 軟件工程專業(yè)基礎知識為中堅，軟件工程與軟件管理專業(yè) 知識為塔頂，輔以實踐和頂崗實訓構成軟件工程專業(yè)知識體系金字塔。 人文與外語知識包含由教育部統(tǒng)一要求的思想政治類課程、大學英語、專業(yè) 外語以及創(chuàng)新創(chuàng)意和職業(yè)規(guī)劃方面的拓展課程； 學科基礎知識則

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