本文關(guān)鍵詞：人工智能在教育中的整合應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

人工智能技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育,可以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;個(gè)性化、交互性地實(shí)施教學(xué)過程;智能化、決策化地選擇教學(xué)策略;情境化、過程化地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià).通過教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域知識(shí)模型構(gòu)建、教學(xué)過程的智能代理、教學(xué)資源的智能檢索、教育評(píng)價(jià)的智能化測評(píng)等實(shí)現(xiàn)人工智能和教育的整合運(yùn)用.

2 1, 01正

贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào) J u n lo n a r lUnie st o r a fGa n n No ma v ri y

N 6 o. De . 01l c2

第六期

教育技術(shù)理論與實(shí)踐

人工智能在教育中的整合應(yīng)用研究 鐘琦胡水星， ( .南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，西贛州 1贛江 3 10 400 2湖卅師范學(xué)院教師教育學(xué)院，江湖州 33 0 ) . I浙 100

摘要：工智能技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育，以多媒化、人可網(wǎng)絡(luò)化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；性化、互性地實(shí)施教學(xué)過個(gè)交程；能化、策化地選擇教學(xué)策略；境化、程化地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià) .過教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域知識(shí)模型構(gòu)建、學(xué)過智決情過通教 程的智能代理、學(xué)資源的智能檢索、育評(píng)價(jià)的智能化測評(píng)等實(shí)現(xiàn)人工智能和教育的整合運(yùn)用 .教教 關(guān)鍵詞：工智能；能代理；家系統(tǒng)人智專

中圖分類號(hào)：4 4 G 3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)：0 4—83 ( 0 1 0 06 0 10 3 2 2 1 )6— 0 6— 4

隨著教育信息化的不斷發(fā)展及終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，，國的教育教學(xué)改革正面臨著一個(gè)我飛速發(fā)展的全新時(shí)代 .與此同時(shí)，在教育改革實(shí)踐中遇到諸多的難點(diǎn)和問題，何運(yùn)用新的教育技術(shù)去提高如整體的教育水平就成為了一項(xiàng)教育技術(shù)工作者面臨的現(xiàn)實(shí)課題 . 人工智能 ( rf i ne ie c,A )和人工智能科學(xué)可以理解為研究如何讓計(jì)算機(jī)接受教育、高智 A t c l tlgn e I i aI l i提能的科學(xué)技術(shù)，它們從誕生起，研究和應(yīng)用的領(lǐng)域就與教育緊密相關(guān) . I其 A的研究成果反過來也可以在教育領(lǐng)域得以應(yīng)用，時(shí)提升教育和教學(xué)效率、同改革并創(chuàng)新教學(xué)模式 .教育中如何引入 A在 I的最新技術(shù)和運(yùn)用

A I的最新成果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、慮學(xué)科交叉、在考結(jié)合知識(shí)融合及技術(shù)集成等特征的時(shí)代背景下改革教育教 學(xué)模式和提高教育教學(xué)效果是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的研究工程 . 1人工智能及其研究領(lǐng)域

人工智能是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)來模擬和延伸人腦功能的綜合性科學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)下的一個(gè)分支 .是 換句話就是一個(gè)

電腦系統(tǒng)具備人類的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為能力，且具有學(xué)習(xí)能力、具備推理判斷的水平、分析解決問題的能力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)記憶和了解人類自然語言的能力 .是一門綜合性的交叉學(xué)科，它涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、理學(xué)、學(xué)、生哲心理學(xué)和語言學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域 .產(chǎn)生過程為：其人們因問題和事物而引起的刺激和反應(yīng)所引發(fā)的思維推理、問題解決、考判斷及決策實(shí)施的過程，這些問題解決過程分解成執(zhí)行步驟，思將再通過程序設(shè)計(jì)，這些執(zhí)行過程模擬化或公式化，設(shè)計(jì)開發(fā)出一個(gè)智能軟件系統(tǒng)以應(yīng)對(duì)更復(fù)雜的相關(guān)問題，將并這套軟件系統(tǒng)，稱之為人工智能… .工智能的研究領(lǐng)域包括專家系統(tǒng)、人機(jī)器學(xué)習(xí)、式識(shí)別、模自然語言理解、 自動(dòng)定理證明、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人學(xué)、弈、博智能決策支持系統(tǒng)、工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和分布式人工智能等多個(gè)人領(lǐng)域 .中專家系統(tǒng)、其機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言理解、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和智能代理在教育中應(yīng)用較多 . 隨著教育信息化的發(fā)展和人工智能研究的不斷深入，人們也越來越重視人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，國內(nèi)外專家學(xué)者已開始從不同角度對(duì)人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用展開研究并取得了一定的研究成果 . 2人工智能應(yīng)用于教育教學(xué)的意義

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展， I A成為教育技術(shù)領(lǐng)域中的重要研究內(nèi)容 .工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)人用可以改變教育過程的組織序列，響解決教育教學(xué)問題的思路，不能改變教育教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，也能影雖但在一定程度上提升教學(xué)效果乃至引發(fā)教育模式的重大創(chuàng)新 .工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用，僅可以多媒人不 化、網(wǎng)絡(luò)化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；可以智能化、也決策化地進(jìn)行教學(xué)策略指導(dǎo)；還可以進(jìn)行情境化、過程性的教學(xué) 評(píng)價(jià).

十收稿日期：0 0—1 21 0—1 4

基金項(xiàng)目：0 0年度江西省教育科學(xué)“一五”劃課題 ( 0 b7 ) 2 1 21十規(guī) 1y 17;00年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題 (A 2 ) J 0 6作者簡介：琦 ( 9 6一)女，西贛州人，南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院副教授，要從事現(xiàn)代教育技術(shù)和人工智能方面的研

鐘 17,江贛主 究

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