技術(shù)一直以來是推動教育變革的重要力量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展并與教育融合,教育信息化經(jīng)歷多媒體教育、數(shù)字教育,現(xiàn)在步入人工智能教育階段。然而,由于人工智能與教育的融合程度不夠,人工智能教育存在一系列問題。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展及其與教育的融合程度不斷加深,推動教育結(jié)構(gòu)性變革,人工智能教育新生態(tài)智慧教育誕生。在對我國教育信息化發(fā)展歷程進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,探究智慧教育的內(nèi)涵及特點,提出從人工智能教育走向智慧教育的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化路徑:將智慧教室作為智慧教育發(fā)展的新生態(tài)環(huán)境;多元協(xié)同打造智慧教育實踐共同體;人機(jī)一體構(gòu)建智能教學(xué)生態(tài)系統(tǒng);形成智慧型人才培養(yǎng)鏈;出臺智慧教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教育信息化發(fā)展的歷史梳理
    (一) 教育信息化的初級階段:電化教育
    (二) 教育信息化的發(fā)展階段:數(shù)字教育
    (三) 現(xiàn)階段教育信息化的表現(xiàn)形式:人工智能教育
    (四) 教育信息化的最高形態(tài):智慧教育
        1. 智慧教育的內(nèi)涵
        2. 智慧教育的特點
    (五) 智慧型人才培養(yǎng)不足
二、現(xiàn)階段人工智能教育存在的問題
    (一) 教育理念過分注重技術(shù)導(dǎo)向, 忽視“人”這一智慧主體
    (二) 教育理論發(fā)展與實踐應(yīng)用脫節(jié)
    (三) 教學(xué)模式仍依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式
    (四) 教育內(nèi)容過分注重知識、技能的傳授, 忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)
三、從人工智能教育走向智慧教育的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化路徑
    (一) 環(huán)境優(yōu)化:將智慧教室作為智慧教育發(fā)展的新生態(tài)環(huán)境
    (二) 多元協(xié)同:多元協(xié)同打造智慧教育實踐共同體
    (三) 模式構(gòu)建:人機(jī)一體構(gòu)建智能教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)
        1. 教學(xué)模式:混合式教學(xué)模式的應(yīng)用
        2. 教學(xué)內(nèi)容:兼顧知識、能力與數(shù)字素養(yǎng)
        3. 教學(xué)策略:進(jìn)入人機(jī)共教階段
    (四) 人才培養(yǎng):形成智慧型人才培養(yǎng)鏈
    (五) 政策保障:出臺智慧教育發(fā)展的政策法規(guī)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能時代教育創(chuàng)新發(fā)展的方向與路徑研究[J]. 鐘紹春,唐燁偉.  電化教育研究. 2018(10)
[2]人工智能與教育的融合研究:一種綱領(lǐng)性探索[J]. 蔡連玉,韓倩倩.  電化教育研究. 2018(10)
[3]教育信息化2.0:智能教育啟程,智慧教育領(lǐng)航[J]. 祝智庭,魏非.  電化教育研究. 2018(09)
[4]人工智能教師的未來角色[J]. 余勝泉.  開放教育研究. 2018(01)
[5]智能教育應(yīng)用研究概述[J]. 王亞飛,劉邦奇.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(01)
[6]國內(nèi)人工智能教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀與反思[J]. 徐鵬,王以寧.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2009(05)



本文編號：3667235