隨著數字信息化社會的崛起,人工智能作為科學技術三大產物之一被引進2018年政府工作報告之中,吸引了社會各界尤其是教育領域的廣泛關注。進入20世紀后,我國的教育重心逐漸轉向科學技術,編程、創(chuàng)客教育受到了前所未有的關注,越來越多的專家學者在小學人工智能教學方向進行了有益嘗試�！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》將中小學人工智能核心技術知識的普及作為推動人工智能進步的一項重要舉措[1]。人工智能是連接未來的教育,人工智能教育從娃娃抓起,推助人工智能課程啟蒙教育落地小學課堂是未來開展智能教育的必經之路,定會為教育行業(yè)的蓬勃提供新的發(fā)展空間。本論文主要采用問卷調查、訪談以及內容分析三種研究方法。基于開源硬件Raspberry Pi和一些開源軟件,研發(fā)了一款融合人工智能思想以及人工智能技術的教育機器人小車,通過語音交互的教學實踐活動,一方面為小學生營造寓教于樂的人工智能環(huán)境,加快人工智能人才的培養(yǎng),另一方面探索人工智能課程普及的有效形式從而促進人工智能教育在小學的順利開展,共同為未來人工智能知識體系的構建以及人工智能課程實踐發(fā)展做出些許努力。本論文主要包括四部分:一是中小學人工智能教育和教育機器人相關文獻概... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．２信息技術教師人工智能啟蒙教育普及內容統(tǒng)計圖??

圖１．３大學生人工智能啟蒙教育普及內容統(tǒng)計圖??基于以上分析，筆者認為在小學進行人工智能啟蒙教育的行動刻不容緩

規(guī)則?共同體勞動分工??圖２．１活動理論系統(tǒng)圖??以格斯托姆活動理論模型為載體，賈尼斯？安德森［４（）］在中小學樂高機器人課程??中進行了有益嘗試。在教學設計中，以學生為主體；機器人小車為客體；Ｌｅｇｏｓ則??充當了工具的角色；工程設計原則作為活動理論的規(guī)則；以構建課堂文化作為共同??體；群體動力和小組內扮演角色確定分工［４１］。研究發(fā)現(xiàn)融入活動理論的機器人課程??中學生參與度顯著提高�；顒永碚摴膭顓⑴c式學習，其在機器人教學的融入必將為??中小學生帶來全新的學習體驗，有利于機器人教學效果的提升。??２．?２．３?ＰＢＬ??ＰＢＬ，又稱問題式學習，是以信息加工和認知心理學為基礎，隸屬于建構主義??學習理論范疇的一種問題導向型的教育方式。它主張“先問題，后內容”的學習理??念，主張以項目為主線的學習方式，教師在課堂教學中充當引導者角色，學生在課??堂中充當主體角色［４２］。ＰＢＬ認為問題一方面是學習的起點


本文編號：3373293