課程現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的載體,課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型是落實(shí)我國(guó)人工智能發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。研究立足人工智能時(shí)代背景,從課程價(jià)值、制度設(shè)計(jì)、物質(zhì)載體、實(shí)施主體等層面和工具、價(jià)值維度,系統(tǒng)分析了人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的結(jié)構(gòu)樣態(tài),提出了人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的策略路徑,為推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提供思路框架。 

【文章來(lái)源】：人民教育. 2019,(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的人工智能時(shí)代背景
    1. 人工智能引發(fā)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革
    2. 智能社會(huì)呼喚掌握人工智能技術(shù)的新人類
二、人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的結(jié)構(gòu)樣態(tài)
    1. 準(zhǔn)確把握智能社會(huì)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的價(jià)值定位
    2. 積極拓展智能社會(huì)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的工具屬性
    3. 創(chuàng)新智能社會(huì)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化改革的制度建設(shè)
    4. 真正把課程主體放置于基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的核心地位
三、人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的策略路徑
    1. 厘清人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型新特征
    2. 掌握人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的動(dòng)力機(jī)制
    3. 探索人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化的實(shí)施路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能時(shí)代教育將如何存在[J]. 唐漢衛(wèi).  教育研究. 2018(11)
[2]簡(jiǎn)論中小學(xué)人工智能課程的建構(gòu)[J]. 王本陸,千京龍,盧億雷,張春莉.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2018(04)
[3]當(dāng)教師遇上人工智能……[J]. 李政濤.  人民教育. 2017(Z3)



本文編號(hào)：3344957