人工智能技術的迅猛發(fā)展催生了人工智能教育的迫切需求,學齡前兒童教育是為學校教育和終身教育奠基,理應積極應對人工智能教育的需求。針對學齡前兒童的身心發(fā)展特點,其人工智能教育只能定位于啟蒙性質。面向學齡前兒童,從合用性、可用性、應用性三個方面梳理了人工智能啟蒙教育的研究現(xiàn)狀,提出其目標是創(chuàng)設智能學習情境,讓兒童感知、體驗,并應用合適的智能技術進行游戲、學習和創(chuàng)作,為未來奠基;其內涵可分解為智能感知技術啟蒙、智能交互技術啟蒙和智能處理技術啟蒙。在此基礎上,探討了以智能語音和圖像識別為主的感知技術啟蒙、以兒童教育機器人為主的交互技術啟蒙、以編程和計算思維為主的智能處理技術啟蒙這三條具體的實踐路徑。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、學齡前兒童的人工智能啟蒙教育研究現(xiàn)狀
    （一）合用性研究：聚焦是否適合
    （二）可用性研究：驗證是否可操作
    （三）應用性研究：尋找支持工具
三、學齡前兒童人工智能啟蒙教育的目標與內涵
    （一）學齡前兒童人工智能啟蒙教育的目標
    （二）學齡前兒童人工智能啟蒙教育的內涵
四、學齡前兒童人工智能啟蒙教育的實踐路徑
    （一）智能感知技術的啟蒙
    （二）智能交互技術的啟蒙
    （三）編程與計算思維的啟蒙教育
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]人工智能與教育的融合——智能機器人在學前教育領域的應用[J]. 董荻.  教育教學論壇. 2019(31)
[2]聚焦思維素養(yǎng)的兒童編程教育:概念、理路與目標[J]. 孫立會.  中國電化教育. 2019(07)
[3]海淀區(qū)中小學人工智能教育發(fā)展之路[J]. 馬濤,趙峰,王有學,高潔.  中國電化教育. 2019(05)
[4]互聯(lián)網+學前教育的必然、概念與發(fā)展路徑[J]. 馮璇坤,劉春雷.  基礎教育研究. 2018(18)
[5]多元智能視域中的人工智能技術發(fā)展及教育應用[J]. 陳維維.  電化教育研究. 2018(07)
[6]人工智能視域下的信息素養(yǎng)內涵轉型及AI教育目標定位——兼論基礎教育階段AI課程與教學實施路徑[J]. 陳凱泉,何瑤,仲國強.  遠程教育雜志. 2018(01)
[7]人工智能與兒童邏輯編程啟蒙教育[J]. 廖福林,周嵬.  海峽教育研究. 2017(03)
[8]教授STEM最好的時期是在幼兒早期[J].   中小學信息技術教育. 2017(07)
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碩士論文
[1]基于人工智能的幼兒地震安全教育游戲設計開發(fā)研究[D]. 張冬梅.云南師范大學 2017
[2]基于PTD框架的小學ScratchJr教學設計與實踐[D]. 劉君艷.上海師范大學 2017
[3]發(fā)展適宜性視角下幼兒教育軟件的設計研究[D]. 劉堯.陜西師范大學 2014
[4]基于“機器人教育”的幼兒結構游戲設計研究[D]. 龔鵠.湖南師范大學 2013



本文編號：3259619