人工智能的強(qiáng)勢(shì)登場(chǎng)為后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的新變革提供了重要的推動(dòng)力。職業(yè)教育作為和技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)緊密相連的教育類型,與人工智能融合發(fā)展的空間極為廣闊,但若被技術(shù)裹挾甚至反噬,所產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視。從鮑爾格曼技術(shù)哲學(xué)觀的理論視角出發(fā),人工智能技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用可能導(dǎo)致職業(yè)教育焦點(diǎn)關(guān)注的迷失和聚焦情境的退隱,必須通過對(duì)辦學(xué)理念、教學(xué)模式、人機(jī)關(guān)系的"糾偏",才能重新找回人工智能"與境"下職業(yè)教育的焦點(diǎn)內(nèi)核和聚焦實(shí)踐方式,在人工智能與職業(yè)教育的后續(xù)融合中實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的和諧共處。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(06)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、前言
二、鮑爾格曼的技術(shù)哲學(xué)思想
    （一）設(shè)備范式
    （二）焦點(diǎn)關(guān)注
    （三）聚焦實(shí)踐
三、人工智能與教育的技術(shù)哲學(xué)透視
    （一）人工智能的現(xiàn)代技術(shù)本質(zhì)
    （二）人工智能與教育實(shí)踐
四、人工智能“與境”下職業(yè)教育的聚焦困境
    （一）職業(yè)教育焦點(diǎn)關(guān)注迷失
    （二）職業(yè)教育聚焦情境退隱
五、人工智能“與境”下職業(yè)教育的焦點(diǎn)實(shí)踐
    （一）培養(yǎng)遷移能力，引導(dǎo)職業(yè)教育理念聚焦于人
    （二）弘揚(yáng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課堂焦點(diǎn)回歸
    （三）深化產(chǎn)教融合，打造職業(yè)教育實(shí)踐聚焦情境
    （四）提升技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育與技術(shù)和諧共處
六、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3095123