人工智能在經(jīng)歷了多次起伏之后,近幾年又迎來新一輪研究與實踐的熱潮,可以說,人工智能時代離我們越來越近。人工智能時代的教育目標將更強調(diào)高階思維、價值觀、信息素養(yǎng)、社會交互等素養(yǎng),并且將呈現(xiàn)出新的教學形態(tài),包括教學理念邁向全納教育、教學方式突出基于人機協(xié)同的精準教學、師生關(guān)系趨向平等與合作、教學內(nèi)容由標準化轉(zhuǎn)向定制化、教學組織形式更加靈活多樣。為了實現(xiàn)上述教育目標,滿足教學形態(tài)的新需求,面向人工智能時代的學習空間,除了應具備研究者們指出的靈活性、人性化、開放性、智能性等特征之外,還將凸顯包容性、層次性、多樣性和協(xié)同性。體現(xiàn)上述特征的學習空間可以從空間規(guī)劃、物理環(huán)境與服務、陳設、智能技術(shù)的整合四個方面進行設計與實現(xiàn)。 

【文章來源】：遠程教育雜志. 2018,36(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、分析框架
三、人工智能與未來教育
    （一） 教育目標
    （二） 教學形態(tài)
        1. 教學理念:邁向全納教育
        2. 教學方式:基于人機協(xié)同的精準教學
        3. 師生關(guān)系:趨向平等與合作
        4. 教學內(nèi)容:由標準化轉(zhuǎn)向定制化
        5. 教學組織形式:更加靈活多樣
四、人工智能時代的學習空間特征
    （一） 包容性
    （二） 層次性
    （三） 多樣性
    （四） 協(xié)同性
五、人工智能時代的學習空間設計
    （一） 空間規(guī)劃
    （二） 物理環(huán)境與服務
    （三） 陳設
    （四） 智能技術(shù)的整合
        1. 課前環(huán)節(jié)
        2. 課中環(huán)節(jié)
        3. 課后環(huán)節(jié)
六、總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]人工智能時代的教育暢想[J]. 王竹立.  今日教育. 2017(09)
[2]“人工智能與未來教育”筆談（上）[J]. 朱永新,徐子望,魯白,褚君浩,蒲戈光,鄒昊,吳曉如.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(04)
[3]人工智能走向2.0[J]. 潘云鶴.  Engineering. 2016(04)
[4]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[5]不教的教育學——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學的顛覆性創(chuàng)新[J]. 譚維智.  教育研究. 2016(02)
[6]論空間范式的變遷:從教學空間到學習空間[J]. 許亞鋒,陳衛(wèi)東,李錦昌.  電化教育研究. 2015(11)
[7]從教學模式、教學課型到教學形態(tài)——新常態(tài)背景下區(qū)域推進課堂教學改革的實踐路徑[J]. 蔣洪興.  江蘇教育. 2015(31)
[8]高等教育信息化資源建設模式與教學形態(tài)演變[J]. 高云,方志剛,樊增廣.  黑龍江高教研究. 2015(08)
[9]創(chuàng)設高質(zhì)量混齡教育環(huán)境的實踐探索[J]. 王燕蘭,張司儀,張春美.  上海教育科研. 2015(07)
[10]技術(shù)增強的學習空間的特征與要素分析[J]. 許亞鋒,塔衛(wèi)剛,張際平.  現(xiàn)代遠距離教育. 2015(02)

博士論文
[1]技術(shù)支持的學習空間的設計與實踐[D]. 許亞鋒.華東師范大學 2015



本文編號：3044901