隨著科技迅速發(fā)展,人工智能教育已成為信息技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點。2017年7月,國務(wù)院頒發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,為我國人工智能教育改革提供了新的發(fā)展機遇。該文件明確指出應(yīng)實施全民智能教育項目,在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。然而,指導(dǎo)小學(xué)人工智能課程開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺,只有少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)開發(fā)了機器人教育校本課程。因此,在小學(xué)領(lǐng)域開發(fā)人工智能校本課程具有十分重要的意義。本文在大量文獻研究的基礎(chǔ)上,闡述了本研究的研究背景,梳理了國內(nèi)外有關(guān)人工智能課程的相關(guān)研究,確定了本研究的主題。文章以泰勒的課程開發(fā)理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及計算思維等相關(guān)理論為依據(jù),運用調(diào)查研究法調(diào)查了廣西南寧市某小學(xué)人工智能課程的開設(shè)、實施現(xiàn)狀以及該校師生對人工智能課程的需求情況�；谡{(diào)查研究反饋的結(jié)果,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點,本文提出了人工智能校本課程的開發(fā)流程,包括需求分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容建構(gòu)、教學(xué)活動設(shè)計、課程實施、課程評價以及課程的修訂與改進七個階段。并開發(fā)出了五年級人工智能校本課程,包括課程目標(biāo)、教材、教學(xué)活動設(shè)計、課程實施策略以及課程評價方式,而且將該課程進行了實施... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 人工智能的發(fā)展與應(yīng)用
        1.1.2 人工智能與教育的結(jié)合
        1.1.3 教育政策背景
    1.2 研究的現(xiàn)狀
        1.2.1 人工智能課程研究現(xiàn)狀
        1.2.2 機器人教育的研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究的思路
        1.4.2 研究的方法
    1.5 研究內(nèi)容及論文框架
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 論文框架
2 小學(xué)人工智能課程的理論闡述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 人工智能的涵義
        2.1.2 校本課程的涵義
        2.1.3 校本課程開發(fā)的涵義
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 課程開發(fā)的目標(biāo)模式
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 多元智能理論
        2.2.4 計算思維
3 小學(xué)人工智能課程開發(fā)
    3.1 需求分析
        3.1.1 SWOT分析
        3.1.2 學(xué)生需求分析
        3.1.3 教師訪談
    3.2 校本課程目標(biāo)的設(shè)置
        3.2.1 課程目標(biāo)的涵義
        3.2.2 制定目標(biāo)的意義
        3.2.3 確立小學(xué)人工智能校本課程目標(biāo)的依據(jù)
        3.2.4 小學(xué)人工智能校本編程模塊課程總目標(biāo)概述
    3.3 校本課程內(nèi)容的建構(gòu)
        3.3.1 課程內(nèi)容設(shè)計的原則
        3.3.2 課程內(nèi)容的語言設(shè)計
        3.3.3 課程內(nèi)容編排設(shè)計
        3.3.4 內(nèi)容模塊設(shè)計
        3.3.5 課程內(nèi)容設(shè)計
    3.4 人工智能校本課程教學(xué)活動設(shè)計
4 小學(xué)人工智能課程的實施
    4.1 課程實施準(zhǔn)備
    4.2 課程實施過程
    4.3 實施結(jié)果分析
        4.3.1 訪談提綱的編制
        4.3.2 教師訪談結(jié)果分析
5 小學(xué)人工智能課程的評價
    5.1 課程評價的概念
    5.2 校本課程評價原則
    5.3 小學(xué)人工智能校本課程的評價內(nèi)容
6 總結(jié)與展望
    6.1 主要貢獻
    6.2 不足之處
    6.3 展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文與課題研究
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《互動媒體技術(shù)》校本課程的探索與實踐[J]. 謝作如.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2012(11)
[2]《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》義務(wù)教育階段基礎(chǔ)模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀[J]. 段青.  中國電化教育. 2012(10)
[3]小學(xué)如何開展機器人教育[J]. 林瑩.  實驗教學(xué)與儀器. 2012(09)
[4]“人工智能與游戲編程”課程設(shè)計[J]. 李儀.  計算機教育. 2010(19)
[5]人工智能課程設(shè)計問題的探討[J]. 陳昭炯,葉東毅.  計算機教育. 2010(15)
[6]國外人工智能教育應(yīng)用最新熱點問題探討[J]. 賈積有.  中國電化教育. 2010(07)
[7]徐州市第三十四中學(xué)信息技術(shù)校本課程的個案研究[J]. 鄭茜.  中小學(xué)電教(下半月). 2010(03)
[8]智能機器人在小學(xué)創(chuàng)新教育中的應(yīng)用[J]. 李躍輝,唐戈.  實驗教學(xué)與儀器. 2009(02)
[9]高中《人工智能初步》教學(xué)的三種常用模式[J]. 馬超,張義兵,趙慶國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(08)
[10]南京市105所學(xué)校校本課程開發(fā)與實施現(xiàn)狀的調(diào)研報告[J]. 姚慧,朱小琥.  江蘇教育研究. 2008(11)

博士論文
[1]高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)研究[D]. 鄧宏寶.南京師范大學(xué) 2012
[2]基于地方文化傳承的小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D]. 李飛飛.東北師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]新課程背景下開展中學(xué)生機器人教育的研究[D]. 譚焱.華中師范大學(xué) 2015
[2]人工智能技術(shù)的倫理問題及其對策研究[D]. 李俊平.武漢理工大學(xué) 2013
[3]中學(xué)趣味編程校本教材的開發(fā)與試用[D]. 紀(jì)婷婷.上海師范大學(xué) 2013
[4]基于“機器人教育”的幼兒結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計研究[D]. 龔鵠.湖南師范大學(xué) 2013
[5]中小學(xué)機器人教育課堂教學(xué)設(shè)計研究[D]. 張秀杰.沈陽師范大學(xué) 2013
[6]小學(xué)信息技術(shù)校本課程開發(fā)的研究[D]. 雷吉紅.海南師范大學(xué) 2012
[7]小學(xué)信息技術(shù)校本課程的建設(shè)研究[D]. 孟瑩.華東師范大學(xué) 2011
[8]如何在中小學(xué)進行機器人教育教學(xué)[D]. 王娜.東北師范大學(xué) 2010
[9]基于云計算的中學(xué)信息技術(shù)教材開發(fā)與應(yīng)用[D]. 劉芳芳.上海師范大學(xué) 2010
[10]高中人工智能課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 閔亞坤.河北大學(xué) 2009



本文編號：3018224