人工智能時(shí)代,需要對勞動(dòng)技術(shù)教育進(jìn)行新時(shí)代的重新定位:培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀為勞動(dòng)技術(shù)教育的本質(zhì)目標(biāo);創(chuàng)造性勞動(dòng)為勞動(dòng)技術(shù)教育的重點(diǎn);多元實(shí)踐是勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施準(zhǔn)則。進(jìn)一步審視發(fā)現(xiàn),人工智能時(shí)代的勞動(dòng)技術(shù)教育面臨諸多悖論,表現(xiàn)為對教育公平的美好追求與數(shù)字鴻溝之悖、教師教學(xué)的便利與教師素養(yǎng)的高要求之悖、學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展與技術(shù)對人的異化之悖。縮小地區(qū)間教育信息化差距、提升教師素養(yǎng)和回歸勞動(dòng)教育的育人本質(zhì)是人工智能時(shí)代勞動(dòng)技術(shù)教育的化解之道。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020年02期 北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、人工智能時(shí)代勞動(dòng)技術(shù)教育的新定位
    （一）勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)是勞動(dòng)技術(shù)教育的本質(zhì)目標(biāo)
    （二）創(chuàng)造性勞動(dòng)將成為勞動(dòng)技術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容
    （三）多元實(shí)踐是勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施準(zhǔn)則
二、人工智能時(shí)代對勞動(dòng)技術(shù)教育的再審視
    （一）教育公平的美好追求與數(shù)字鴻溝之悖
    （二）教師教學(xué)的便利與教師素養(yǎng)的高要求之悖
    （三）學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展與技術(shù)對人的異化之悖
三、人工智能時(shí)代勞動(dòng)技術(shù)教育的路徑超越
    （一）縮小地區(qū)間教育信息化差距為關(guān)鍵抓手
    （二）提升教師素養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)訴求
    （三）回歸勞動(dòng)技術(shù)的育人本質(zhì)為應(yīng)有之義


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代勞動(dòng)教育需要新考量[J]. 徐海嬌.  中國德育. 2018(18)
[2]未來學(xué)校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J]. 曹培杰.  教育研究. 2016(10)
[3]2001:中國社會(huì)學(xué)前沿報(bào)告[J]. 本刊編輯部.  社會(huì)學(xué)研究. 2002(02)



本文編號(hào)：2931885